让学生爱上口语交际

刘艳艳

摘要：课堂交流发言是学生进行的口语交流的基本形式，教学中，教师精心设计情境，激发学习兴趣，让学生乐说，用生动形象的语言描绘，创设故事情境，激发口语交际的欲望。模拟表演创设情境，激发学生口语交际的能力。

关键词：小学语文;口语交际

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0113-01

口语交际能力是现代公民必备的能力，是人们达到人际沟通和社会交往的重要能力。小学阶段是语言发展的重要时期。因此，小学生口语交际能力的培养尤为重要。语文课程标准将小学口语交际教学总体目标确立为：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际，活动中，学会倾听，学会表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”

在教学中，经过几年的摸索探究我是这样让我的学生爱上口语交际的。

1.激发兴趣。让学生主动去说

兴趣是学习的动力，浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，从而激起学生的口语交际的欲望。在教学中，我根据小学生争强好胜的心理和善于表现自己的特点，及学生在交际中只要说得抓住了特点，问得抓住要点，评得抓住闪光点，想得独特，我都给予充分的肯定与表扬。使每个学生都能品尝到成功的喜悦，从而激发他们口语交际的自信心和勇气，让学生有主动参与说的欲望。

2.营造氛围。让学生敢说

课堂交流发言是学生进行口语交流的基本形式，也是进行语文训练的良好载体，但不少学生在课堂上“金口难开”，有的因为准备不足无话可说，有的因为怕说不好，说不全面挨老师批评，怕同学耻笑，也有的是因为缺乏交流的兴趣而“甘于寂寞”。针对这种现象的出，现，我认为：口语交际能力的培养应从兴趣情感的激活人手，扫除心理障碍，培养学生的表现欲，要真正解放的思想，让学生敢于说、乐于与人交际。因此课堂上要建立平等、信任、和谐的师生关系，保护好学生的自信心。教师要理解和尊重学生思维与语言的表达方式，要正视学生身上存在的不足，少一些批评，多一些表扬与鼓励。教师还要放下“师道尊严”那种至高无上的架子，要自视为同学的一员与学生一起讨论、交流。提倡“五个允许”鼓励学生有创意的说话，允许说错了重说，说不完整允许自己或其他同学补充，没想好的允许再想，不清楚的允许举手提问，有不同意见的允许当堂进行争论，自由发表意见。营造一个民主、和谐的口语交际氛围、消除学生不敢说话的心理障碍，使学生思维始终处于积极的状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢评、敢发表自己的见解。

3.巧设情境。让学生乐说

教学中，教师精心设计情境，使学生有话可说，在轻松的氛围中，找到需要表达的内容，可以激发学习兴趣，让学生乐学。

3.1语言描述创设情境

教师生动的语言描绘、创设故事情境，可以扣动学生的心弦，引导学生主动学习。如果配上合适的音乐多媒体情境，效果会更好，如：我在教学《听听，秋的声音》这篇课文时利用优美的音乐，秋天的各种图片，让学生置身于美好的秋天里，闭上眼睛，聆听秋的声音。当音樂停止时学生对秋那种深深的爱恋激发起他们口语交际的欲望。

3.2事先布局创设情境

即教师事先布置好场面，诱导学生在浑然不知是人为设计的情况下进入角色，以他们最真实、自然的方式进行口语交际。

3.3模拟表演创设情境

生动的表演互动形式是学生喜爱的交际方式之一，模拟表演再现情境让学生深入角色去体会，以第一人称去表演，学生能从内心去感受如何交际。如：《小木偶的故事》分角色让学生进行表演，进行口语的交际，学生从内心理解了小木偶的心情及其他不明真想的人的心理，交际时绘声绘色，肢体神态都展现的淋漓尽致，充分展现了学生的口语交际的才能。

4.让学生愿说

注重口语交际必须要有实际对象，构成交际关系，形成双向或多向互动的交际方式。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正上的“口语交际”。因此，我们在口语交际教学中，应想方设法实现课堂教学中的双向互动、师生互动、生生互动。师生与环境的互动。让学生口语交际提供锻炼自我的机会。如：学会劝阻。题目要求对在社会公共场所不文明或危险的行为加以劝阻。如果教学时只关注“劝阻一方”怎样说话，那么这个话题就失去互动性。因此我们在教学中不仅要引导劝阻一方“说话”，让他“能言善辩”，也要让受劝阻一方“说话”，这样在表演时才不会使口语交际变成“独角戏”，才不会使口语交际失去内涵和意义。

5.拓展语言积累。让学生会说

5.1吟诗诵词

诵读古诗词本身就是一种文学的积累，我鼓励学生根据自己的爱好背诵古诗词，在吟诵中学生领悟到了古诗词的韵味美，千古名句时常挂在嘴边。花草、山水、友情、思乡这些丰富多彩的名诗学生们互相交流，互相竞赛。两年下来，全班学生对名句佳词几乎张嘴就来。

5.2妙词佳句

背一背名言警句，赛一赛妙词佳句，亮一亮幽默的歇后语，都在我班经常举行。

5.3开展课外阅读，做好读书笔记

为了适应多元化的社会，我组织学生阅读图书，注重培养学生收集信息的能力，养成记读书笔记的好习惯。每周开设一节阅读成果展示课，如：故事会、读书笔记、交流会、诵读赛等。

小品、相声、独角戏等都是小学生非常喜欢的表演形式。以此为抓手，容易激发他们口语交际的兴趣，使他们在表演过程中不知不觉地锻炼了口语交际的能力。