小学汉语拼音有效化教学方法

韦桂青

摘要：拼音是学习汉字、普通话、阅读与写作的有效工具。也是小学语文最先教学的内容，然而字母符号的形状过于抽象，让六七岁的孩子不易接受，拼音学习效果的优劣都会影响到学生后期语文学习，如何让小学汉语拼音教学因此拼音教学的研究对语文课程教学有着重大的意义。

关键词：小学;汉语拼音;有效化教学;策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0072-01

前言：我国有近60年拼音教学历史，拼音作为小学语文教学中的启蒙内容，在课程中占有重要的地位。经过历代教学工作者与理论者的实践与探索。拼音教学累积了丰富的经验，并得到很好的研究成果，不过目前拼音教学依旧处在低效和无效的困境。怎样充分借鉴国内外的先进教学理论，并广泛吸取一线教师的教学经验，探究一条可可行的提升小学汉语拼音教学有效的渠道。

1.小学汉语拼音教学的现状

1.1教师教的累

按照拼音教学任务来看，要求小学低年级在一个月内完成汉语拼音的学习，要求是比较高。在新课标内容中要求一年级学生在一个月内必须学会正确读写声母、韵母以及整体的认读音节，并能熟练的拼读声母与韵母组合的音节，因此需要学生对六十个抽象的拼音字母进行分类以及韵母组合的拼读规则，完成几千字音节拼读方式，并能找出基本的规则。这些内容对刚入学的儿童来说具有极大的挑战，对教师也是一项较重的任务，大部分教师感觉到特别辛苦，从教育目标来看，学生入学的水平不一，例如，部分家长在孩子未入学就了解到学习拼音的难度，为了减轻孩子入学后的压力，会在家进行拼音的学习，而幼儿园或学前班为了迎合家长的心态，把拼音学习作为学前教育的教学内容。因此有的孩子未入学都学会了拼音，正式学习拼音时已经没有兴趣;或者学错拼音，教师需要纠正孩子错误的发音，都会给拼音教学带来困哪。

1.2学生学得苦

根据现有的教材内容设计看，汉语拼音的编制以及学习课程的安排较乱。一年级学生年龄偏小，他们的形象思维非常发达，比较容易记住形象具体或出现频率高的符号，这个年龄段的小孩注意力集中的时间段，一节课的时间会出现开玩小动作或走神的状况，目前教材对汉语拼音编制顺序为;单韵母、声母、复韵母最后整体认读音节，再要求学生按照声母与韵母的顺序把所有字母进行排序分类并整理认读音节。教材编排的字母没有按照类别出现，很难形成高频率符号。学生无法巩固学习后的内容。这样学生的学习效果会降低。同时增加了学生的负担。低年级对归纳与分类的能力较差，一个月的时间太短，孩子无法记住全部的字母以及音节。除此之外还有音节的缩写方式与声调符号的使用，让孩子的学习压力增大。数周后孩子会出现对拼音学习的厌烦心理。

1.3教学效果差

拼音教学任务时间较短，学生的接受能力不同，让学生感觉到学习吃力，难以突破重点，所有家长学生进行了课外辅导，但是家长缺少科学性的教育技巧，没有获得理想中的学习效果，容易出现不良情绪，这样不仅影响了亲子关系还会打击到学生学习的信心。让孩子丧失了学习兴趣。人们的认知里有先人为主的特征，对于第一印象往往最清晰。低年级学生更是如此。当第一次学习的知识是错误后，之后再进行纠正有很大难度。拼音学习也是如此。当学生没有打牢拼音学习基础。有着不清晰或错误的认知。这些错误遗留下降很难消除，学生对有较强的形象思维特征，对汉字的记忆与拼音相比较要容易很多，学习识字后再学拼音，其学习兴趣会越来越低。低年级只有第一个月对拼音进行重点学习外，之后的学习过程中，拼音知识参合在其他的知识里，知识点分散不集中。无法获得巩固学习的机会。在前期学习中有知识的漏洞，无法得到补充。最后让汉语拼音遗漏掉的知识变为了永远的缺憾。进入到初高中时期，很多语文教师可以感觉到学生在拼音知识上的不足，学习的效果也不尽人意。

2.提高小学汉语拼音教学有效性的策略

2.1提高教师语言素质

在拼音教学中，教师的角色很重要，既充当知识的主导者，也是学生健康成长的指路人。所以教师自身的素质和努力程度都会影响到学生的发展。所以让低年级在短时间内掌握汉语拼音并能熟练地使用，教师一定要有较高的语言素养。对字词发音标准。规范的使用漢语拼音。现今我国学校教育的低年级语文教师普通话的水准现状整体偏低，因此提升语文教师的语言特别是普通话发音的素质是刻不容缓。可以从以下几个方面人手。

2.2关注师资“源头”，把握高校学生语言质量

大部分普通话水准偏低的教师，因语言能力差等原因，其根本是在校读书时没有认真学习并很好地区掌握使用。我们对中小学教师普通话培训要先从高校的根源抓起。在高校示范教育在读的专业的学生要做好普通话的教学工作。培育其良好的语言能力。如果对师范生的培育过程中很好地担任这责任。加强学习语言能力的培育。当学生毕业时普通话水准能达到甲或者更好的等级标准。有了这样强有力的师资队伍，会影响很多老教员的语言水准。学校在招聘教师时，一定要看其是否获得相应规定的普通话等级证书。

2.3加大宣传力度，提高学习普通话的热情

教育行政部门和学校需要加大宣传力度。并召开动员会，组织丰富的语言活动，提升语文教师对普通话的认知;加强《国家通用语言文字法》等法律法规的宣导，让语文教师能深入了解国家的语言政策，并提倡在公共场所、教育机构内都适用普通话，为语文教师打造良好的环境，并让他们无论是工作还是生活中都可以进行普通话的训练与交流。学校是普通话教学的主要场所，坚持让校园实行普通话的“单语制”教学;在校的所有人员包括领导、教师与学生都做的时时使用普通打造良好的语言环境，让普通话成为校园的标准语言，可以提高语文教师说普通话的热情，从而提升整个学校的普通话水准。

3.结语

本文经过经验与调查研究对目前低年级汉语拼音教学的状况与“有效化教学”策略做出来尝试下的探索，这些从实际教学出发，伴随实践的发展还要进一步的进行完善与改进。作为一个现代教育工作者，对教学的研究也是百花齐放，所以汉语拼音教学也应如此，在不违反儿童身心发展的情况下，使用各种途径，能获得有效的教学方式都是可以使用的。