浅议提高小学语文教学效率有效途径

潘秋香

摘要：素质教育的全面发展，让课堂教学效率进入了实施阶段，新课标下对小学语文教学提出了更好的要求，不仅要以学生自身发展为基础，还要注重培育学生的长久发展，那么怎样提高小学语文教学效率，引起了广大教育者的重视，因此优化小学语文教学过程让课堂教学质量得以提升显得非常重要，结合我多年的小学语文教学经验以及翻阅大量文献资料，提出有关提高教学效率的途径。

关键词：小学语文;有效途径;高效课堂

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0064-01

1.传统小学语文教学模式的探讨

传统的小学语文课堂中的教学模式最为明显的特征就是单一，从以下几个方面进行探讨。首先，课堂中的备课模式按部就班，部分教师进行备课的时候，直接抄写教学大纲，对教材内容不够理解，导致没有清晰的教学目标，更有甚者出现了课程目标、教学内容以及评价不一样的情况，其次，课堂教学是以教师为主导单人模式，传统的小学语文教育采用典型的单人模式授课。课堂中教师不仅仅是教学的主导者还是教学的主体，学生只是课堂教学的构成元素之一，没有主体地位，忽视培育学生的个性。课堂上教师硬性灌输传授知识，并让学生机械性的掌握，再者，该教学模式主要是理论与知识的培养，传统小学语文课堂更关注知识的培养以及课程的安排、布置作业与考试的加强，从而缺乏培养学生的实践能力，大部分教师设计了教学问题以及答案，仅仅按照语文教材让学生掌握这些问题的答案，并没有鼓励学生把主动学到的知识使用到生活中，让学生的学习兴趣低沉，难以理解课堂中的教学内容。

1.1传统小学语文教学中存在的主要障碍

新的《全日制义务教育语文课程标准》对小学语文教学提出了更高的要求与标准，为传统语文教学做出了极大的转变，并要求教师可以足够找出传统教学模式中存在的问题，从教育理念、教学策略教学模式等方面进行创新和尝试。

1.2传统教学观念难以适应新课改的要求

落后的传统教学一直是阻挡小学语文教学质量提升的主要原因，在新的社会环境下，小学生的心理与思想比以往更加成熟，成长环境较为适宜，有着更强的自尊心和自我意识，所以在教学时要根据学生的特征，特别是教学观念上做一些转变，首先是忽视了学生的个体性。自因为应试教育的需求，传统小学语文教育很多是使用满堂灌的教育方式为主，特别强调进行大量知识的灌输，并缺少师生互动与学生的自主学习，对学生的独立性估计不足，不重视学生的思想认知，因此會出现课堂上的教师满怀热情的在台上进行讲解，学生则兴趣索然的听，二、忽略了语文的文化性，语文是中国传统文化的重要载体的文化属性，降低了学生对语文的兴趣，三是忽略了教育的目的性，以考试为教学的重点，而忽略了语文是作为一门沟通、阅读的重要工具，并缺少培养学生的创新思维以及能力。

1.3传统教学方法难以吸引学生的注意力

学校自身条件的限制，特别是西部农村地区还是采用黑板、粉笔等传统的教学模式，只有较少的地区使用了PPT作为多媒体的全部，没有把现代教学手段加以利用。

1.4教师自身素质难以更好履行教学职责

提高教学质量的前提要提升教师的自身素质，在实际工作中，经常会出现因教师的自身素质不高，知识教学质量无法让人满意的问题发生，重点表现在两个方面，首先是毒小学生心理了解的不够，进行心理学的学习是加强和学生沟通并提升教学质量的重要保障，部分教师因不够了解小学生的心理特点以及思维方式，并使用成人的思维模式是去衡量以及评价学生，从而无法提高教学质量，激发不了学生的学习兴趣，其次，掌握不了目前的信息技术发展、最新的科技成果，并不了解当前的社会文化热点，让教师无法熟练的使用硬件技术，不能有效的发挥高科技设备的效果。发挥高技术设备的效果。

2.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径

2.1提高教师自身素质

首先要加强学习心理学知识，了解学生的心理发展规律和学生所想，才能进行针对性和有效性的课程设计，才能提高教学质量，其次加强现代教学方式的学习，能够数量的使用各种多媒体、网络等技术来丰富自身的教学活动，激发学生的学习兴趣，最后，加强学习传统文化，需要注意的是对教学内容的价值取向，并注意学生的个性化阅读，小学语文学科有着自身显著特点，教师要不断进行总结与反思，在教学经验中获得进步，在新课程理念下的小学语文教学成果的评定，离不开教师自我反思。教师要不断了解并吸收性的教学理念与教学方法才能带动学生进行创新。

2.2营造和谐融洽的教学环境，构建师生互动的双主体教学模式

教学环境是构成教学过程的部分，对教学质量有着不可小觑的作用，轻松的教学环境更能激发学生学习的兴趣，在愉快的课堂中掌握知识，严肃的课堂氛围会让学生变得紧张以及压迫感，因此教师在教学中应该积极创造轻松的互动课堂，鼓励小学生大胆的发言与提问，与此同时，进行新课环节时，使用教学挂图与多媒体等方式进行演示，让课堂气氛变得生动，教师在备课的基础上根据学生的特点设计每一堂课的教学方式，在完全掌握需要讲授知识的前提上，怎样把知识传递给学生，让学生更容易主动的接受，

2.3探究合作式学习模式，

指引学生创建自己的知识体系，现代社会中要有团队精神，善于合作学习才是一个人的综合素质的组成部分，在教授义务教育阶段的小学基础课程中，教师要引导学生常见合作市的学习模式，并有意识的去培育学生的团队精神。在进行日常教学中时，鼓励小学生自发组成小组的学习团队，在上课时一起讨论，教师在节假日或者寒暑假都可以给小组布置些小任务，让学生以小组为单位进行沟通交流互助学习，一起完成小组任务，这种合作方式有利于培育学生的团队意识以及合作精神，在经过小组的交流中发表自我的观点，展示个性以及价值。