学会倾听提高技能

李美良

摘要：我国进入新时期之后，新课程改革方案正在逐步开展，新课程标准也对各个学科提出了新的教学要求。教师在教学过程中也需要根据新课标所规定的教学理念展开教学活动，积极的投身于探索新教学模式过程之中，改变课堂氛围，充分調动学生的积极性。学习过程中，“倾听”是学生听取知识、获取信息的重要途径，也能够充分体验学生的个人学习能力。在教学过程之中，采取措施帮助学生养成学会倾听的好习惯，帮助其更好的理解所学习的内容，提高教学质量及各方面的技能。小学三四年级是帮助小学生养成学会倾听意识的关键阶段，本文通过对倾听意识的概念理解，探究该阶段培养学生“学会倾听”的策略，仅供参考。

关键词：学会倾听;提高技能;小学英语听力

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0046-01

引言：进入新时期之后，我国教育体系之中引入了英语课程学习，小学生在小学三年级便开始进行英语学习。小学生本身便有着活泼好动的天性，对身边一切没有接触过的新鲜事物都充满着好奇之感，无法持续在课堂上集中精力。而学生养成良好的倾听习惯是学生取得好成绩的基本素质之一，教师应当在教学环节不断地加强学生该方面能力的训练。该过程中，三四年级阶段是最好阶段，教师应当从这时期开始进行倾听训练。

1.培养学生的倾听意识

由于小学生天性活泼好动，难以在短时间内集中精力，这种天性使得他们不懂得如何去主动的进行倾听学习。小学英语课程在整个教学体系之中都占有极其重要的地位，且小学阶段正是学生打好基础，为日后深度学习英语知识做好铺垫准备的关键时期。在小学三、四年级的教学过程中，教师通过培养学生的倾听能力进行英语听力教学是深入贯彻落实新课标内涵的重要举措之一。引导学生学会倾听是一个漫长的过程，教师在这个过程中要充分考虑到学生的实际情况，结合教材内容开展英语倾听听力教学训练。

2.小学三四年级中培养学生学会倾听的措施

英语听力教学过程中，学会倾听并非是单纯的对教师、同学的知识讲解进行倾听，而是能够在任何形式下的英语知识内容播放的过程中，全神贯注的去倾听。并在倾听过程中通过所获取的内容发挥自己的想象力，通过不断地思考养成认真倾听的学习习惯。

2.1营造出合适的倾听情景

英语课程的学习更多的是通过对某一重要领域的话题进行相关词汇、句型、句式内容的学习。所以，教师在对学生进行倾听意识训练的过程中可以为学生营造出快速理解并体会听力语言内容的环境。教师可以选择某一固定的英语主题，选择与该主题相关的情景，在课堂之上通过一些简单的道具营造出来。

例如：教师在讲述关于“Colour”主体的教材内容过程中，教师可以让学生自由分组。选取教室内部能够代表“Red，yellow，green，black，white，blue.”等等颜色较深的一些物品。学生通过“What eolouz is thisthing？This thing is...colored.”等之类的对话。通过实际的对话训练情景，学生很快就能进入学习状态，学习英语知识并提升自身的能力。

2.2通过激发学生学习兴趣进行倾听意识培养

教育体系之中，任何一门学科要想取得好的学习成果就必须有着充分的学习兴趣。学习兴趣是从对课程内容的理解程度、经验积累等多方面逐渐培养出来的。学习兴趣也是学生开展学习活动的动力所在，通过激发兴趣进行倾听意识的训练最主要的便是吸引学生在课堂上的注意力，以此激发学生的学习兴趣并能够持续的保留下来。教师可以通过设计出多种多样的听力训练形式来实现对学生学习兴趣的激发。在这之前，教师要对学生的年龄特点、教学任务、教学课件类型等内容进行充分理解，根据实际情况采取不同的训练方案。

（1）教师可以选择在教材内容之中的简单英文歌谣，并根据歌谣的内容发出相应的指令，要求学生在听到英语指令之后做出相应的动作变化。例如：“Stand up，sit down，raise yourleft hand，raise yourfight hand.”等等，学生听过这些指令后迅速的作出动作变换，速度也会逐渐加快，学生在英语游戏之中的学习兴趣得到有效的激发，倾听意识也得到有效训练。

（2）进行听力模仿。英语课程的学习是一门语言类型的学习，在小学三四年级的英语听力教学过程中，听力模仿是非常重要的。虽然英语在我国属于外语，且没有相应的社会环境背景作为基础，但教师只要抓好课堂教学仍然能够进行倾听训练。教师可以在课堂上播放原声音频，要求学生对音频之中的英语语调仔细的倾听。音频之中难免会出现一些比较复杂的英语词汇或是易混的读音，教师要格外注意这类的词汇，着重进行讲解。在经过一段时间的英语模仿之后，由学生进行自主模仿，评选出哪位学生所模仿的英语语调最像、发音最标准。

（3）反复进行听力训练。英语听力教学不单单只是单纯的英语音频听取，还需要根据音频进行反复的听力训练以便培养学生英语判断能力。这需要教师根据教材内容设计出诸多巧妙的问题，让学生根据教师提出的问题进行判断并回答。具体的问题教师可以借鉴英语教材之中“英语对话、英语故事、英语阅读理解等等。”学生带着问题进行英语听力的反复训练，在倾听中不断思考，在思考中不断倾听，最终实现对内容的理解及倾听能力的提升。

2.3拓宽英语倾听能力训练的渠道

英语倾听能力的训练并非只是借助英语教材中的内容，教师可以进行适当的听力渠道拓展，选择合适、有趣的英语材料进行补充。小学生本就对一些新奇事物充满好奇心，教师根据他们该阶段的年龄特点及现有能力水平选择合适的英语听力教材，借助这些教材之中有趣材料有效的吸引学生的兴趣。此外，教师也可以寻找一些其他的难度不一的听力材料展开一些其他方面的听力训练。但是，教师也要注意尺寸的把握，课外的材料终究只是辅助工具，只有将教材内容有效利用的前提下才能进行选取其它的课外英语听力材料。

3.结语

学会倾听是进行英语学习不可缺少的一部分，教师在训练学生听力能力的过程中一定要注重实际语言能力的培养。要尽可能的考虑各方面的因素，寻找切实可行的训练方案，引导学生学会倾听，提高自身的英语技能，为日后英语学习做好铺垫准备。