新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究

易振宇

摘要：新课程背景下，随着我国教育的快速完善与进步，教学效果也引起了更广泛的关注。各级教育研究部门也逐步开始加强对教育形式的研究，并十分关注教育内容的优化与效率的提升。现阶段，对农村小学数学教学的研究已然成为热点之一，由此有关人士也纷纷开始着重研究其实施的有效性，以促进我国广大农村全面提升小学数学教育质量。基于此，本文就农村小学数学，探究了新课程背景下，课堂教学关于有效性方面的内容，希望能促进小学数学有效性的提升。

关键词：农村;新课程;小学数学教学;课堂有效性

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0016-01

迄今为止，我国推行新一轮课程的全面改革已有许多年。在这个过程中，广大农村小学数学教师也都在热衷于高效课堂的打造。而从本质上来看，高效课堂旨在从学生的角度出发，引导学生快乐、高效地进行学习。这便需要教师尽心尽力地不断提高教学效果，教导学生以更好的学习方法来更容易地学习数学知识，从而大幅增强课堂教学的实际有效性。

1.熟知农村小学生的整体特征。帮助学生改进学习方法

目前，在很多方面，我国农村的小学生依然明显不同于城镇小学生。首先，农村小学生当中包含大量的留守儿童，造成学习方法与习惯普遍偏差，而且总体上也严重缺乏正常的家庭教育;其次，农村小学生之间存在严重的两极分化问题，且学习能力的参差不齐;最后，农村小学生整体上厌学情绪十分突出，且大多缺乏必要的管教普遍爱玩。

鉴于小学数学学习起来具有一定的难度，作为小学数学教师尤其要准确把握以上情况，并在教学实践的过程中，结合教学内容，尽量使用切合农村实际的有趣教学模式，并及时肯定学生，以便在激发小学生兴趣的同时，培养他们良好的学习习惯。这么一来，才能充分发挥小学生的主观能动性，从而积极、自主地快乐学习数学知识。

2.巧妙提问。深挖学生的潜能

作为学生唯有真正动脑参与，方才能切实理解学到的数学知识，并以此来大力发展数学思维。所以，在新课程背景下，教师在引导学生学习新知识时，大可从问题情境图出发，来巧妙地向学生提问，从而充分利用小学生的心理特点，引导他们结合旧知识与生活经验，积极展开联想，把握知识的“生长点”，加深对新知识的理解，以充分挖掘学生的学习潜能。譬如，教师在开始讲解《认识几分之一》时，便可以这样巧妙提问并创设情境：为学生展示苹果图片后，教师便问：“请同学们用手指数语言来告知老师，如果由你及你的同桌来平分四个苹果，那你们将各自得几个苹果？”、“若是平分两个饼，又分别得几个饼？”、“又若是平分一个饼呢？”这样学生在这种问题情境中，便会积极开动脑筋并积极参与教学活动，出于生活中分东西的经验，来进一步认识平均分，并弄明白一半与1/2相等的道理，而提高课堂教学的有效性。

3.巧设操作教学活动，激发学习兴趣，提升能力

数学相对理性且枯燥乏味，在农村地区作为小学数学教师必须及时转变教学观念，从小学生的特点出发，来合理创设数学活动，并提供给学生充裕的操作机会，以便学生能够在尝试成功后激起浓厚的数学学习兴趣。这么一来，学生便会积极、主动地进行学习，从而有效发散数学思维、不断提升应用数学知识的能力。譬如，教师在讲解《三角形的特性》中，便可以组织这样的教学活动：“先安排学生摆一摆，即用小棒来摆三角形”、“然后说一说，即说明摆一个三角形需要几根小棒？应注意什么内容？”这样学生便会纷纷热烈地交流和讨论。“最后画一画，即安排学生试着画出摆好的三角形，看能不能画出来？这样学生便会边画边思考，三角形到底有怎样的特点？……在一整套的数学教学活动，便能充分激发学生的兴趣，发挥有效教学的作用，一改落后的固有教学模式。同时，还应留给学生足够的空间与时间，令其也可以亲历重新建构数学新知识的全程，使其在积极参与数学教学活动的时候，深入感受“学数学即为做数学”的道理。通过亲身的探索经历，形成一定的几何、空间观念，并增强创新意识、提升实践探索能力。

4.引导学生进行自主学习。提升学习效率

在农村一线小学数学教师新课程背景下，为了课堂教学有效性的提高，则应积极引导学生展开自主学习并提高学习效率。在这个过程中，教师应积极引导学生独立思考问题，提高自主学习能力。众所周知，数学知识源于生活，日常的生活為小学生提供了一个良好的学习条件。所以，教师在教学中应充分结合学生的生活，引导他们学习并掌握数学知识，并将其灵活运用在生活中，从而体会学习数学的乐趣。这还要求小学数学教师多启发学生，适时点播他们。同时在课堂教学中，尽量灵活运用诸如自主式、合作式等先进的教学手段。譬如，教师在讲解《方向与位置》时，便可以考虑带领着学生到熟悉的学校操场上，基于操场的中心条件，分组来展开讨论，并说一说教学楼、食堂、公寓等各自的具体方位。这样在不知不觉中，教师便能很好地引导学生自主展开学习，并逐步将学习效率提高，加快课堂教学有效性的全面提升。

5.结语

总之，在我国农村，小学时期对于数学课堂教学实际有效性的全面提升工作，既是重要的教学改革目标，又是新课程背景下的一项改革新要求。所以，作为教师应从小学生的特点出发，积极创设问题情景，充分调动小学生兴趣，并注重学生的自主学习，使其积极思考并提高学习效率。只有这样才能促进数学教学有效性的全面提升，带给中国农村教育一个更好的未来。