高校体育舞蹈创新创业教育存在问题与优化路径研究

周振乾

摘  要：在当前大力提倡创新创业教育的氛围下，高校体育舞蹈创新创业教育的现状怎么样，是否落实了教育部于2015年12月要求的高校至2016年起都要设置创新创业课程，而高校体育舞蹈创新创业教育如何应对这一趋势和挑战，鉴于此，本文通过文献资料法、实地参与式观察法、逻辑分析法，整合笔者多年的一线教学经历，分析了当前高校体育舞蹈创新创业教育存在的问题，进而在借鉴美国斯坦福大学创新创业教育经验之下，尝试性建构了高校体育舞蹈创新创业教育的优化机制，以期推进高校体育舞蹈更好地回应“大众创业，万众创新”，拔高高校体育舞蹈创新创业教育的开展。

关键词：高校  体育舞蹈  创新创业  教育  教学

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）12（b）-0176-02

国务院总理李克强同志在2015年《政府工作报告》中多次提到“创新”“创业”。如何在高校体育舞蹈中开展创新创业教育，提高学生的创业能力，积极响应国家的号召。本文在借鉴美国斯坦福大学的创新创业教育的成功经验下，解析了高校体育舞蹈创新创业教育的破冰机制。

1  他山之石：斯坦福大学创新创业教育的成功经验

美国斯坦福大学在1954年开设了《小企业管理》，标志着美国斯坦福大学创业创新教育扯开序幕。这个走出了24位诺贝尔奖得主的大学，在创新创业教育上有何值得借鉴的之处，本文对此进行了解析。

1.1 实用导向的培养目标

美国斯坦福大学在建校的时候，除了招收男学生还招收女学生引发关注外，而且提出了培养目标为有修养且有运用技能，即实用主义。正是美国斯坦福大学这一培养目标的界定，为其创新创业教育营造了较好的生态。斯坦福大学是要让学生学会能够走向一种职业的技能，而在校期间的设计、学习都是为这一目标而奋斗。走出斯坦福大学的学生具备有知识、有社会责任感、有技能、有修养的特征。

1.2 弹性化的学习机制

斯坦福大学将一年的4个季度设置成4个学季，学生在这4个学季都可以进行相应课程的选修学习，要达到相应的课程学习要求及门数。并且，学生如果有创业或者其他事情不能来学习，可以申请休学，大学本科4年不一定非要4年学完。只要完成其规定需要修满的课程即可，并且这些课程是具有高跨度、跨学科型的。

1.3 教学研一体化

教授与学生有好的点子，可以产生新的新品或者服务，而学校是给予一定的资金及政策支持，教授与学生甚至可以合伙制式在大学内或者以校办企业的形式开公司进行科研成果的转化。学校的顶层设计上为创新创业提供了较好的平台与政策、资金的支持。教学、研究、科研成果的转化是一个整合的结合体。准许校外的企业或者风投资金与学校的师生一起共办企业。

1.4 通识与专業的系统化创新创业课程设置

斯坦福大学设有3个创业教育中心，其创新创业课程多达40门左右。但是其开设的创新创业课程是分类别、层次、系统化、渗透型的。有的课程是面向全校学生的，都可以学。而有的课程是专业型的，有一定的区别，依据专业技学历的培养层次来区分。并且斯坦福大学对通识课与专业课程的设置比例上，偏重于通识课，为学生将来的跨专业就业或者创业提供了一定的方便。

1.5 多样化的课外拓展实践

斯坦福大学举办“创业计划比赛”“产品策划方案比赛”“风险识别分析比赛”等五花八门的比赛，学校的有些创业课程把开公司流程、企业文化设计、员工招聘、职位评价、薪酬设置、职业规划、项目融资等知识整合到一门课中，可以说一个学生学完这门课程就懂了从开公司到公司运营之后所有的业务流程。故而，开设这样的比赛是让理论与实践一体化，并且，如果获得了荣誉，有的是风投资金资金投资进行经营，有的是学校出资进行实际运作。

2  现状素描：高校体育舞蹈创新创业教育存在的问题

系统化课程、团队教学、理实一体化、实用主义、多种教学方法，彰显着斯坦福大学创新创业教育的亮点，相比较而言，我国高校体育舞蹈创新创业教育的瓶颈如下。

2.1 师资队伍有待优化

高校体育舞蹈教师的创新创业理念不够，体育舞蹈教师在外创业的比例不多。课堂的推进上，也没有进行团队式教学，让体育舞蹈等培训机构的创始人进入课堂的机会少。

2.2 教学方法有待拔高

高校实行体育舞蹈教师讲解，动作示范，学生练习，教师指导的模式推进。线上教学、案例教学法、项目驱动式教学、情景式教学法、翻转课堂教学模式等，这些在斯坦福大学比较流行的教学方法，在高校体育舞蹈上凤毛麟角。

2.3 创新创业内容渗透不够

高校体育舞蹈教学中能够涉及到的创新创业知识比较少，难以做到全过程、系统化渗透到教学中。

2.4 创新创业生态有待优化

高校体育舞蹈创新创业教育缺少相应的政策倾斜、经费的支持，学生有的来上课也就为了拿学分、有的是为了学习体育舞蹈技术动作、有的是满足自己的兴趣，但将体育舞蹈作为创业方向的学生人数寥寥无几。

3  机制建构：优化高校体育舞蹈创新创业教育的路径

创业是最高形式的就业，是识别机会、发现机会并将其转化为产品或者服务的过程。推进高校体育舞蹈创新创业教育的策略如下。

3.1 优化师资队伍创新创业素养

将创新创业意识纳入到高校体育舞蹈教师的教学理念中，在寒暑或者周末，鼓励教师进入舞蹈培训机构，在做陪练或者教练时进行一线的观察、访问，身临其境地体会创新创业。此外，鼓励高校对体育舞蹈教师进行创新创业创业的集体培训。

3.2 改革教学方法

将单调的传统式教学方法进行革新，鼓励高校体育舞蹈教师将成功创业人士请入课堂进行案例分析、实战演练教学、线上教学、微课程等，将课堂拓展到校外的培训机构，接受创业的氛围熏陶。

3.3 全过程渗透创新创业教育

高校体育舞蹈教师在课堂上、课外有意识地对学生进行创新创业教育，可以借助于课堂上播放一个舞蹈培训机构老板的访问，也可以让学生制作开培训机构的方案等，教师要多角度地启发、激励学生创新创业。

3.4 政策倾斜与资金支持创新创业

高校可以出台相应的政策，鼓励高校体育舞蹈教师及学生进行创新创业，比如，教师或者在校学生开设舞蹈培训机构、进入舞蹈培训机构访问、共同创业等，在评职称、绩效考核、评优、评奖学金方面给予政策倾斜。教师邀请创业成功的人士来课堂上或者学校开展讲座，也要给予政策及资金的支持。学校也要打开大门，对要进校合作开办企业的公司或者个人也要给予政策或资金支持。共同营造较好的创新创业生态。

参考文献

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