中学校园足球课程改革发展探析

郭锦欢 周奇裕

摘  要：随着校园足球在全国大范围推广，足球课程改革的发展也越来越重要，如何改进传统足球课程的不足，引进先进的足球教学理念都是亟需解决的问题。本文采用文献资料法、访谈法及实地考察法对中学校园足球课程改革发展进行深入研究。得出结论为：要使中学足球较好的开展就要建立培养兴趣和快乐的足球课程;改变传统模式，构建三位一体的足球课程体系;加强师资待遇并制定校本课程;建立课程标准及评价体系。

关键词：中学  校园足球  课程改革

中图分类号：G843                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）12（b）-0004-02

1  中学校园足球课程改革的背景

2009年6月10日，教育部及国家体育局联合发布了《关于开展全国青少年校园足球的活动通知》，其中指出各地方教育部门应负责师资、组织培训在校园中发展足球，充分利用好体育课、课外体育活动及比赛等来开展校园足球并负责解决好运动员学籍管理与注册、校园足球教材的编写与制订等工作。校园足球的目的旨在提高学生身体素质，增进其身体健康。根据文件精神中学足球课能否满足现阶段校园足球开展的要求，能否满足增强体质乃至培养后备人才的需要令人堪忧。现在中学生体质逐年下降，形式并不乐观。充满希望的校园足球如何在以足球课为寄托的校园中开花结果？现在中学校园足球面临着师资力量差，很多学校没有专业足球教练与场地，甚至在很多校园都不能得到校领导的支持的问题，再加上升学压力，中学校园足球发展所面临的问题需要解决，校园足球课程需要改革[1]。

2  中学足球课程改革的意义及研究的目的

不言而喻，《关于开展全国青少年足球活动的通知》为校园足球的发展增添了动力，为中国足球的发展增添了活力。校园足球的开展不仅有利于我国增加足球人口，培养优秀后备人才，还可以科学、全面地提高学生身体素质，为全面素质教育发展奠定坚实的基础。对于校园足球课程改革的探析可以发现现行校园足球课程各方面的不足，弥补其在发展中的缺陷，为校園足球课程的发展增添动力。

3  研究方法

3.1 文献资料法

根据研究目的及任务，查阅了近5年校园足球课程相关的文献及校园足球改革发展相关文件，总结了相关学术建议和观点，为本研究提供了理论依据。

3.2 访谈法

对足球课程相关的专家进行了访谈，就足球课程存在的问题进行了深刻讨论并听取了他们对于足球课程改革的一些建议。

3.3 实地考察法

随机考察了校园足球的开展地3个地市，重点查看了其课程实施相关情况（教材、师资及课堂教学情况）。

4  中学校园足球课程现状

在国家与地方教育及体育部门的大力倡导下，中学校园足球的开展在表面上呈现出一片生机勃勃、百花争放的局面，但由于其处在初级阶段在很多方面存在不足，不能从根本上落实校园足球发展的需要和精神。

4.1 校园足球课程的实施者——足球教师

足球教师是校园足球开展的组织者和直接负责人，对校园足球开展的时效性和普及有着重要的意义。然而目前看来很多中学足球教师在技能方面：很多只是接触过或简单的懂一些，很少有专业足球训练经历的教师，这样很难使学生学习到专业的足球技术。工作待遇及工作压力方面：基本不成正比，足球教师付出大量的心血缺没有薪酬待遇，有的只有微少的补贴，很多足球教师在校园中受到“体育课是复课的歧视”，职称难以提高。同时，想组织足球赛及对外交流等活动时面临着校领导的不支持、家长和班主任的反对等阻碍。这些都造成了足球教师积极性不高，很难落实校园足球活动的开展。

4.2 校园足球的发展对象——学生

学生是学习的主体和主要参与者，校园足球的发展主要是为了学生，从目前来看我国中学生校园足球参与的学生绝大多数都是男生，女生甚微。他们的参与受到各方面的影响：家长的不支持，很多家长认为文化成绩不好的学生才去踢球;对于前途的担忧，很多学生担心踢足球以后不会有大的发展，没有出路;社会环境的影响，中国足球职业联赛还处在初级阶段，能踢足球联赛的是少数，人民对于足球项目的不认可，这都影响着校园足球参与者的积极性。虽然我国女子国家队在亚洲还算可以，但放眼看去，我国的女足后备人才很少，实在让人担忧，如何发展校园足球女子运动员是一个值得深思的问题[2]。

4.3 校园足球的教材

从现在看来很多中学的校园足球开展缺乏教材。虽然国家教育及体育部根据现行情况已经制定了统一的校园足球教程，但很多中学都没有配备，大都是足球教师依据自己的训练计划来进行，在一些偏远地方的中学依据国家足球教材来实行也有很大难度，面临着场地、设施等诸多难题。因此校本课程的推行对于校园足球实地的开展有着非凡的意义，足球教材的问题也急需解决。

4.4 校园足球的课程标准及评价体系

目前的中学校园足球缺乏基本的课程标准及评价体系，甚至连足球教程都没有，校园足球的开展无章可循，课程的开展也没有统一的课程标准，各中学呈现万千摸样，评价体系大都依据传统的体育课程评价标准。因此，要想开展好校园足球就要建立专门的课程标准及评价体系。

4.5 校园足球的课堂教学

课堂是校园足球开展的主体平台，在校园中只有通过课堂才能将知识和技能传授给学生;由于受师资的影响，在师资力量较好的学校，课堂模式较新颖，教学方法较先进，课堂氛围较浓厚;在一些师资较差的学校课堂教学则不容乐观。如何玩转校园足球课堂，激发学生学习兴趣，同时使学生掌握足球技能和提高身体素质具有重要的意义。多地应该多开展交流学习，加强课堂教学研究，有条件的可以引进足球发达国家的足球课堂教学模式。

5  中学足球课程改革发展研究的结论与建议

5.1 坚持全面素质教育的课程目的，建立培养兴趣和快乐的足球课程内容

课程是学校教育的承载体，贯彻着教育思想、教育目标、教学内容。中学校园足球课程体系的目的是提高学生体质，实现全面发展的素质教育。只有建构以发展身体素质、快乐学习为目的的课程体系，才能使广大足球生充分享受足球，学习足球，才能在具体的课程实施过程中科学、准确地完成教育目标。让中学生掌握足球技能，学习足球文化，在足球学习过程中提高身体素质并培养良好的思想道德素质，使中学生的身心得到全面发展。

5.2 改变传统的教学模式，构建中学校园足球三位一体的足球课程体系

传统的足球教学是以体育课堂为基准进行基本技术学习或者只是简单的踢踢比赛，学生根本就不能完全掌握足球技术。中学校园足球应紧随国家方针，采取课堂，课外足球训练，校、市级足球联赛三位一体的课程体系，而且它们三者间是相互融合、相互促进的。

足球课堂教学可以大范围普及足球技能知识，达到普及的目的，而课外体育训练则可以将课堂表现较好的足球苗子选拔出来进行更为专业的训练，表现较好的还能作为足球后备人才。而校级联赛可以将各班的学习、掌握情况反馈出来，再在实际的课堂中进行改进。三位一体的课程体系更应在教学模式上进行突破，改变传统落后的教学方式、方法和手段。总体来说就是课堂教学重普及，课外训练重专业训练和提拔优秀运动员，比赛则注重校园足球文化及国家四级联赛梯队的建设。

5.3 增强教学资源和条件，并制定相应的校园足球校本课程

充足的足球场地和设备是足球课堂上好的前提，如果连基本的场地设施都没有那么校园足球课程的开展更是无稽之谈。各学校应根据自己的实际情况进行足球场的建立或者租用场地训练，足球训练设备也应实际的采购。

在校园足球的实际开展过程中，很多学校的教练员大都依据自己的经验传授足球技能，这样形成了各个学校千姿百态的形式。很多学校将校园足球课程开展成足球专项课，使课堂枯燥无味，学生难以燃起对足球的兴趣。然而要充分开发本地资源、充分发展校园足球，就需要足球教师充分发挥主观能动性并结合本校实际情况、学生身心发展的特点，对统一的足球教材进行校本改造，推出有特色的校本课程。这样才符合本校實际，切实发展本地校园足球事业[3]。

5.4 教育及体育部门应制定中学校园足球课程标准和评价体系

课程标准和评价体系是课程实施的方向盘，教育及体育部门应根据国家对校园足球的相关要求制定专门的校园足球课程标准和评级体系，使广大教练员有章可循[4]。长时间以来广大足球教师大都根据自己的喜好开展校园足球，这样造成全国各地的校园足球呈现出千姿百态的局面，只有制定课程标准并配备相应的评价体系，才能使校园足球走上前进的科学之路。

5.5 应加强政策保护及资金投入，提升教师地位和待遇，促进其积极性

各地中学应积极合理的争取政策和资金申报，如足球特色学校、足球传统学校等;应选派专业的足球教练员进校指导，如“如何提升训练水平，如何进行梯队建设”;对于对校园足球课程建设有突出贡献的，将精力投入到课外足球训练，校园足球联赛训练的足球教练员及教师应予以一定的奖励，在职称评定上予以肯定;充分调动中学足球教师的积极性，使其将热情和精力投入到校园足球中来，促进我国中学校园足球事业的发展。

参考文献

[1] 李卫东，张廷安，陆熀.全国青少年校园足球活动开展情况调查与分析[J].上海体育学院学报，2012，35（5）：22-36.

[2] 焦敬倩，张廷安.影响北京市中学女生参与足球运动的因素分析[J].广州体育学院学报，2004，24（4）：51-53.

[3] 张晓贤.校园足球活动中小学校本课程的开发[J].体育学刊，2015（5）：90-94.

[4] 陈珂琦.九年义务教育中小学足球教材体系研究[J].课程.教材.教法，1995（11）：45-50.