高职体育教学中探究式教学方法的实践

张晓栋

摘  要：探究几乎是每个人都具备的一种意识，利用这种意识展开教学，能够使学生的学习积极性最大限度被激发。当前高职学生对体育课兴趣泛泛，体育教师可以采用探究式教学，将学生对体育的探究精神激发出来。本文将分析当前高职体育教学现状，以及探究式教学应用的必要性，同时提出应用探究式教学方法的实践方向，发挥探究式教学在体育教学中的作用。

关键词：高职体育  探究式  教学  实践

中图分类号：G807.04                              文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）12（b）-0060-02

高职教育是高等教育的重要组成部分之一，而体育教育也是高职教育的一部分。随着时代发展，体育教学不断得到人们的重视，体育教学方法也在不断深化改革。实践证明，探究式教学方法能最大程度全面提高学生的体育水平，也是目前高职体育教学最好的方法之一。在高职体育教学中运用探究式教学并不新鲜，很多高职体育教师都进行了这方面的尝试，并取得了较为不错的教学效果。足见探究意识的激发能够使高职学生对体育学习产生兴趣。不过在实际运用中，高职体育教师还是需要根据本班级学生的实际情况，选择探究式教学的方法，以找到能够让高职学生愿意探究的“目标”。

1  当前高职体育教学现状

从兴趣上来说，高职学生对体育的兴趣并不算小。比如很多男生都钟爱打篮球、踢足球等;女生则喜欢一些运动幅度比较小的运动，比如乒乓球等，也有些女生比较喜欢跑步。而且现在健身风潮正高，很多学生都自发性的制定体育锻炼规划。但在体育课堂上，学生的兴趣并不高，对老师所教授的内容也不太关注，布置的训练完成度很低，总是一副应付的态度。而且很多学生都只对自己喜欢的项目才有兴趣，比如教师教篮球技巧的时候，男生们的积极性就很高。但当教师让他们进行热身，先跑几圈时，男生们的兴趣立马就会降低，甚至有些男生叫苦，觉得跑步没有任何意义。

从教学效果来说，当前高职体育教学效果并不是很好。比如各个体育项目的教学成功参差不齐，各个项目教学时间分配不均匀，学生掌握的体育技能也不稳定。喜欢篮球的篮球技能学的不错，但不会踢足球;擅长跑步的耐力和跑步技巧很好，但其他项目却一窍不通。

2  探究式教学在高职体育教学中应用的必要性

从上文高职体育教学现状分析可以看出，当前高职学生对待体育的态度主要是：希望通过体育课满足自己兴趣的需求并达成健身的目标。比如男生希望自己能有腹肌，女生希望自己能瘦下来。而当前高职体育教学的内容虽然能达到学生的实际需求，但教学理念和目标却和学生不相符。比如跑步能减肥，但高职体育教师却只说这是教学内容，并没有向减肥上引，学生的兴趣自然不大。如果高职体育教师告诉学生，坚持每天跑步能达到一定的减肥效果，越是出汗效果越好。那学生在跑步的时候必然不会觉得反感，甚至会想不断探究自己身体耐力的极限。探究式教学的应用，就是实现学生学习目标和教学目标的统一，激发学生通过不断探究，对体育各项目产生兴趣，最终实现教学效果的提升。

3  探究式教学在高职体育教学中的实践方向

3.1 以学生的目标为主应用探究式教学

学生之所以愿意探究，原因在于探究的结果能够达到或超出他们预想的目标。因此高职体育教师可以将学生的目标和教学目标进行结合，设计出能够让高职学生愿意主动探究的教学目标。比如对于篮球各项技能的学习，教师就可以在介绍各技巧方法的同时，将其和学生的目标结合在一起。比如对于跳跃式投篮的学习，教师就可以告诉学生多练习对腿部骨头发展有一定好处，有可能会长高（不能说的太绝对）等。这样学生就会觉得练习跳跃式投篮对自己有好处，教师再引导其自己探究适合自己的跳投方式和身形，学生有目标做导向，就会愿意去探究。再比如跑步，教师可以告诉学生有一种跑步方式对膝盖的伤害最小，却能起到最佳的跑步效果。引出问题，让学生自己通过跑步去寻找这种方法。这样一来，教学目标就变成了激发学生进行探究的兴趣点，学生探究的兴趣会增加，探究的过程会变长，探究的效果自然也就能达到最好。

3.2 通过游戏情境应用探究式教学

探究的另一关键点在于有趣，比如当学生玩一个自认为有趣的游戏时，他们便会想办法探究如何把这个游戏完好，如何让自己成为游戏高手。因此教师可以通过设计游戏情境的方式，让学生在感觉到有趣的同时愿意自己去探究。比如对于篮球拍球的练习，这个十分基础的动作让很多学生都“不屑”练习。教师就可以设计一个游戏情境：让学生随即组成5人一组，在1min内拍球数量最多的学生则可以多休息5min，或者获得一个小礼物。有了竞争和奖励，拍球游戏就变得有趣了起来。其他项目的训练同样也能套用这种方式，比如400m的练习跑，前30名的学生可以多休息5min。除了奖励和竞争外，游戏本身也应该具备一定的趣味性，比如教师可以设置一个结队游戏，让学生先慢跑，教师则随时说出“几人一组”的口令，学生在听到口令后必须在最短的时间内组成队伍，最后没有找到队伍的学生则失败，需要给大家表演一个节目。这样学生就将注意力转移到了游戏中，会去探究如何快速和其他学生组队，比如提前商量好的，等等。

3.3 通过团队合作方式应用探究式教学

很多体育项目都是团队项目，所以在探究式教学中采用团队合作的方式展开探究教学，也不失为一种有效的教学方法。比如对于跑步的训练，教师就可以让5个学生组成一个小组进行比赛，哪个小组跑完400m的人数最多则获得团队赛的胜利（人数相同的情况下以跑完时间为准）。当比赛规则定了之后，学生就会去探究如何让小组内的每个学生都跑完400m;如果每个小组成员都能跑完400m，他们就会探究最快跑完400m的方法。团队赛能够使學生找到归属感和集体荣誉感，相对于个人竞赛更容易激发高职学生的探究意识。比如在篮球比赛中，比赛的双方必然会为了自己队伍的胜利，不断寻找进球的方法，探究如何和队友良好合租阻断对方的进攻。这种集体意识一旦形成，集体探究行为就会出现，因为有人一起坚持，大家有相同的目标，学生们更容易坚持探究，并且探究出更好的方法。

4  结语

当前高职体育教学的效果不容乐观，其实主要原因在于高职学生对各种体育项目缺乏兴趣。教师应用探究式教学能够使学生的兴趣增加，愿意主动去参与各个体育项目的学习和训练，所以是当前高职体育教学中很有必要运用的一种教学方法。本文列举了几个实践方向，各高职院校教师可根据自己学校学生的实际学习情况，选择适合本校学生的探究式教学实践方向。

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