作文教学的一点尝试——坚持写日记是提高写作水平的有效途径

郑吉莲

(安徽省肥东县响导学校 安徽合肥 230001)

自1998年师范毕业至今，笔者一直担任小学高年级语文教学工作。其间笔者最大的困惑就是如何指导学生写好作文，虽无所不用其极，如背范文、抄作文、读例文等，但都收效甚微。在学生中也一度流传着这样一句话：“作文作文头作生疼，作了一大篇，不够老师一笔圈。”由此可见，写作在学生看来也是一大难事。后来，究其原因，笔者发现学生写作文之所以如此困难，不仅仅是因为他们脑子中可写的东西太少了，还由于他们缺少这方面的兴趣。因此，对农村的学生来说，没有机会去图书馆博览群书，坚持写日记是提高写作水平的有效途径之一。因为日记不限制格式，不要求字数，想写什么就写什么，学生可以把自己每天的所见所闻和所做所想，有选择地记录下来。只要长期坚持并逐步形成习惯，就有利于积累生活素材，从而提高语文综合素养，促进思维能力和认知能力的发展，进而达到提高作文水平的目的。但是怎样才能使孩子们愿意写日记，并坚持写日记呢？笔者便从以下几个方面着手对他们进行培养和指导。

一、感受写日记的好处

今年，笔者担任的是六年级的语文教学工作。第一篇作文交上来，批阅了还不到一组，笔者就发现同学们的整体作文水平比较低。有些同学在写作时甚至连一句话都说不完整，更别谈文章的结构和内容了。一调查才发现班里一大半学生平时不爱读书，也没有写日记的习惯。针对这一情况，笔者结合正在学习的课文——《怀念我的母亲》的作者季羡林，他是怎样把自己的情感记录在日记中，最终给我们奉献了这样一篇真实而感人的文章的。通过作者的日记我们深切感受到了这位海外游子的爱国思乡之情。以此来激发学生写日记的热情。另外，笔者还告诉学生我们学过的《争吵》《小抄写员》等一些精彩的文章就是意大利的一位小学生在三年级时写的日记。

为了进一步激发他们写日记的热情，课余时笔者还把自己写的日记拿到班级选一些读给孩子们听。这一做法激起了学生情感的涟漪，叩开了学生的心门，使他们明白了写日记并不难，只是用自己的笔记录自己的真实生活。写眼见之物，耳听之事，心中之想，抒自然之情，其实这本身也是一件非常有趣的事情。有些学生一下子就来了兴致，尤其是那些成绩较好的学生，立即就表示愿意写日记。抓住这个契机，笔者让他们以及班长和小组长带头，试着写一写日记，可以是一段话、一件小事或一句感悟的话。慢慢地，大部分同学都加入到这个活动中来了，渐渐地把写日记当成了一种抒发和记录自己情感的需要，而不是一种任务。进而他们的日记内容越来越丰富，情感越来越真挚，形式越来越多样化了。

二、提高写日记的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。它是人们活动强有力的动机之一。它能调动起人的生命力，使大家热衷于一件事而乐此不疲。”虽说他们是六年级的学生了，可他们毕竟是孩子，在做某些事的过程中，他们仍需要来自家长或老师的鼓励，以此不断提高他们这方面的兴趣，这也是他们坚持下去的动力。于是，不管每天的教学任务有多重，笔者总不忘做一件非常重要的事情——批改学生的日记。但凡相信我(因为日记中有他们的隐私)，愿意把日记交给我看的，我都认认真真地进行阅读，并像批改作文一样写上自己的心里话。在这时，笔者不是以一个高高在上的老师的身份和他们沟通交流，更多的是以一位愿意洗耳恭听他们的肺腑之言的倾听者。久而久之，同学们就把笔者当成了他们的知心朋友，生活中的喜怒哀乐通过日记和笔者分享，学习中的迷茫和困惑通过日记向笔者倾诉，成长中的得失通过日记与笔者交流。又因为我班大部分学生是留守儿童，所以生活中严重缺少关爱的他们自然而然地把我当成了他们无话不谈的大姐姐。坚持不懈的纸上交流既记录了他们生活中的点点滴滴，也大大提高了他们的写作能力，因为他们都想用最准确、最生动的语言，向我介绍他们丰富多彩的个人世界。

就这样，交日记的人越来越多，就连平日性格内向的学生也跃跃欲试。我班有一位不爱讲话、成绩又比较差的女学生，有一次也勇敢地交上了她的日记。打开她的日记本，映入眼帘的是歪歪斜斜的几行字：“郑老师，我很笨，看同学们写日记交给你，我也想写，可我写不好，我不知道怎么写，同学们知道了一定笑我笨蛋，但我还是想写，你别读给同学们听。”看着她那很不自信的眼神和慢慢低下去的头，笔者立即在她的日记中写上了这么一段话：“谢谢你对我的信任，能成为你的朋友我真的很高兴，今天你迈出了可喜的一步，这证明你不比别人差，其实你只是不够自信而已。老师希望你以后能大胆地去做你想做的事，没有同学会笑话你的。我相信你一定行！加油！”日记发下去后，笔者看见她的脸上洋溢着一种从未有过的喜悦。自此以后，她的日记天天上交，而且语句越来越优美，内容也越来越丰富了。有一次，她在日记中这样写道：“现在写日记已经成了我最感兴趣、最想做的一件事。因为我想和老师说说我的心里话，而且我知道老师也喜欢听我说话。以后，我一定坚持写日记，因为做一件很好的事就要坚持下去，坚持下去就一定会有所收获。”当时看到这番话，笔者真是百感交集，同时为她的进步感到高兴。笔者真切感受到了兴趣是最好的老师，有了这位良师，何愁他们的作文水平不提高？

可要让学生把写日记的热情保持下去，老师只是简单地批阅还不够，还要用丰富有趣的内容和生动的教法来吸引学生，使学生的精神得到更大的满足。因此，在批阅一些好的日记时，笔者在末尾注上：“你的日记写得真好，可以当作同学们学习的典范。愿把你的日记和大家分享吗？如果愿意的话，就把日记读给同学们听，那时候你会发现你又多了很多朋友。”为此笔者把每周一节的班会课，抽出20分钟来作为自读日记时间。自从我班班长勇敢地跨出了第一步以后，其他同学也大胆地自读日记。由于课堂时间有限，笔者鼓励他们课后互相传阅日记，小组内评比日记，再推选出好的作品班级内评比。于是整个班级写日记的氛围越来越浓。他们真正把写日记当成了一种乐趣，而不是一项任务，兴趣高涨到了极点。

三、指导写日记的方法

日记天天写，难免会出现千篇一律的现象。针对这一情况，笔者立即指导学生写日记的方法。首先，日记范围不要太狭窄。上学路上看见的、听见的，小伙伴家里一起做过的，商店门口，学校食堂，电视上看来的，父母口中听来的……每天我们身边都发生着很多事情，可以是亲身经历的，也可以是看见或听见的。只要能说得清楚完整，就是一篇好日记。其次，日记的题材不限，可以是一篇散文，一首叙事诗，也可以是几句精练的语言——觉得怎样写能表达自己的意思就怎样写。另外，对于一些学有困难的学生还要个别指导。例如，有个学生在日记中只详写了食堂打饭挤的镜头，虽然也写了事情的经过，但如果只是简单地就事写事，那就失去了写事的初衷。看后笔者写下了这样一段话：“打饭的场景写得很详细，但是看了这样的场面后，你觉得这样做对吗？到底应该怎么做呢？你有什么话要对那些人说呢？若能把自己的感悟写出来，你的日记就会给人留下更深刻的印象。”然后他又写了一段话，严厉批评了其中有些学生不排队，甚至野蛮插队是一种非常不文明的行为，并依据《小学生日常行为规范》的要求，提醒和劝告那些学生，自觉排队既体现了每个学生的个人素养，也体现了一个学校的整体面貌。经过这样长期的指导与训练，孩子们在不知不觉中记录着自己的喜怒哀乐，抒发着自己的真情实感，一些最真实、最宝贵的素材也就这样被保存了下来，成了他们写作时的涓涓细流。

梭罗说：“执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者。”孩子们也许算不上成功者，但他们从这件事上获得了进步和快乐，在我看来他们就是成功了。而且他们今天的进步和快乐也会让他们有所受益，因为笔者发现，他们写作文不再像以前那样苦不堪言了，虽不是下笔如有神，但也不至于总为凑不齐四百字而抓耳挠腮。通过长期的写日记训练，他们最起码会用通顺的句子写一件完整的事情，甚至可以加上自己的感受和体会，使得某些事或某些人给我们留下更深刻的印象。虽然我们已有所收获，但前面的路还很长，我们才刚刚起步，但有志者事竟成，只要我们坚持不懈地做一件事，虽然不一定能够到达成功的彼岸，但一定能超越原来的自我。