关于小学英语课堂教师有效提问的研究

沈星怡

摘 要：任何一门学科都需要课堂提问环节，课堂提问既是教师要掌握的教学技术，也是一门艺术。教师在课堂上要重视提问的策略，讲究其艺术。可是在小学英语课堂提问上却也存在很多弊端，在分析、思考的基础上，提出一些提高课堂提问技巧的策略，增加课堂提问的有效性。

关键词：课堂提问；小学英语；弊端；策略

教育学家叶澜说过，每个学生在课堂生活中都是一个完整的生命个体，教师在课堂上要能够及时把握课堂上学生的所有信息，不断地去关注、倾听、发现和研究学生，掌握每一个生命个体的课堂表现。国家规定的新课程标準也要求在教学过程中，学生和教师要互相交往，相互探讨。而有效的课堂提问，其实就是在教师的提问与学生的回答过程中，学生参与到课堂中，能够积极思考，互相探讨，达到一个教师与学生互动的作用。同时，课堂提问并不是简单的提问和回答，而是综合了设置疑问、激发兴趣和引发思考等多种方式的艺术，所以教师在提问时，要把握“度”，讲究提问的时机和提问的对象，达到提问的效果。那么如何提高提问技巧，有效完成教学目的呢？

一、小学英语教学中课堂提问存在的问题

1.问题太过简单雷同，千篇一律

小学英语的课堂教学中，教师为了提高学生的积极性和参与度，会经常提问：“Whats your name？”“Im...”“How are you？”“Fine，thank you.”等，从而活跃课堂气氛。但是学生的回答并没有太多新意，千篇一律。教师的提问并没有激活学生的已存知识，很大程度上还压抑了学生的思维，达不到提问的有效性和思维性。

2.师问生答，抹杀了学生的主观能动性

小学英语课堂教学中，一般都是教师提问，学生回答，形式比较单一。教师和学生之间没有双向的互动和交流，学生之间也没有互动。而英语是一门用于言语沟通的手段，师生和生生之间无法沟通，就达不到英语学习的目的，学生也处于被动状态，不能发挥其主观能动性，这样的提问效果较差。

3.问题设计空泛，流于表面

教师进行教材研究和教学时，都会增加一些与教材内容相关的问题在课堂上提问。可是当问题提出后，教师只做简单的批示，不能结合学生的回答，给出更深层次的探究，让问题比较表面，流于形式。比如说，在教牛津小学英语6A Unit 6 Holidays的A部分时，很多教师一般都用“Do you like holidays？”来引出新课题，可是这样的提问并没有让学生思考与“holidays”相关的问题，学生也没有把学习内容与日常的生活联系起来，也不会思考中国和西方节日的很多风俗和特点，提问效果较差。

二、小学英语课堂教学中提问有效性的提高策略

1.提问要从整体出发，精心设计问题

一般精通提问技巧的人，对待一个需要谈论的主题，会事先认真了解，并准备好相关的问题。有很多教师可以依据多年的教学经验提出一些得当的问题，但是真正能够做到也不是很容易的。教师应该提前做好相关的准备工作，才能取得非常好的效果。所以在教学过程中，在准备提问的问题时，要全面考虑以下几点：①教学目标。②提问所要达到的目的。③实现这些目的需要提问哪种类型的问题。④情感态度价值观类型的问题是否应该提问。⑤通过提问能在多大范围内实现目的。教师必须在提问前必须将问题设计好，要不然就会只关注一些简单的琐碎的细节问题，忘记一些重要的知识点，因此一定要在教案和备课中写清楚关键性的问题。

2.提问要把握时间，切准最佳时机

教师在要求全班同学参与回答问题时，一般是最先提出问题，让每一个同学在听到问题后及时思考，然后教师在指定某个学生回答问题。这是最常使用的提问方式，可以让每个学生在答题前都有思考的机会。同时，教师在提问时还要注意时机，在知识点的授教中注意时机，不能仓促地没有针对性地提问，否则太过随意，不能够很好地把握学生的思维和变化。所以教师要创设情境，在学生最想弄懂，又无法自己弄懂的时候，利用提问来达到教学的目的，促进学生的思考和知识点的掌握。

3.提问要贴近生活，激发学习兴趣

教师在课堂提问上，一定要注意提问的对象的广度，一定要顾及课堂的所有学生，同时又要考虑到学生之间的差异，因材施教。在实际的教学中，教师提问要考虑因材施教，既要考虑到中等层次的学生，又要顾及优等生和后进生。可是很多教师却不能根据学生的具体情况分层级分问题提问，而且也不能根据学生的特点和性格，以及思维特点，进行有区别的提问。提问在教学中是经常使用的教学技能，对于学生来说，每一次的提问都有着非常重要的意义和难忘的情绪体验。比如，一个成绩非常差的学生，喜欢上课举手回答问题，可是老师让他回答时，他又不会。最后老师私下了解到，因为这个学生的成绩不好，同学们都看不起他，所以他不服气，老师一提问，就举手发言。老师了解情况后，没有批评他，反而和他约定了一个小秘密：如果他会这个问题就举右手，如果不会就举左手，这样老师就知道他到底会不会这样的问题，并不断鼓励和表扬他。久而久之，这个学生的成绩好起来，自信心也提高了。像这样的提问，不仅仅是一个知识点的掌握情况，而且影响到学生的自尊心和自信心，影响学生更深远的地方。所以，在日常教学中，教师要好好利用提问技巧，去塑造学生的自信心，保护学生的自尊心。

课堂提问是一种非常有效的教学方式，而且非常有技巧和艺术，教师要想提高提问的有效性，必须认真掌握其中的真理。而且教师还要从教材出发，站在整体的角度，充分、全面把握教材，最后还要结合不同的学生，认真分析他们的特殊性，因材施教。只有统一以上几点，才能在恰当的时机向学生提出问题，增加提问的有效性。

参考文献：

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[2]赵志英.小学英语课堂提问例谈[J].新课程（小学），2016（11）.

[3]庄丽莉.英语课堂提问的模式与艺术[J].职业技术，2016（24）.