浅谈如何构建小学语文高效课堂

张海霞

摘 要：随着教育事业的不断发展，传统的教育教学模式已不再适应时代的要求，不再能满足教师以及学生的需要，转化教学模式，追求高效课堂俨然已成为当下的热点话题。何谓高效？高效无非是利用好仅有的时间，让效果达到更好。针对小学语文来说，它是教育教学的基础课程，对学生后期语文以及各个科目学习都具有基础作用，构建小学语文高效课堂势在必行，那么该如何构建小学语文高效课堂呢？可以从以下几个方面着手。

关键词：构建；小学语文；高效课堂

一、营造宽松的学习氛围，优化师生关系

想要确保学生学习的高效，一个宽松愉悦的学习环境是必要保证。只有营造一个宽松的学习氛围，才能使学生以一种自由、放松的状态投入学习。尤其是小学生，在这样的氛围下学习，可以减少他们的抵触心理，有利于他们兴趣的激发以及培养。另外，对于小学生来说，他们的感性思维尤为强烈，这就要求我们教师在与学生的相处中要逐渐转变自己的观念，学会由知识的灌输者转变为学习活动的参与者。小学生不同于初中、高中生，他们的世界颇为简单，我相信，当我们不再扮演教师的角色，而是以朋友的身份，俯下身来，和他们沟通，同他们交流，终究，他们会敞开心扉，接纳我们。我始终认为，良好的师生关系是决定教育成败的关键所在，只有不断拉近与小学生的关系，他们才能信任我们、喜欢我们，进而喜欢我们所教授的课程，学生有了兴趣，学习自然会变得更加高效。

二、将小组学习落实到位

高效课堂的构建离不开学生之间的有效合作，学生通过结组，可以达到合作的目的，尤其是小学生，小组学习不仅可以让他们的学习更加高效，而且有利于从小培养他们的合作以及互帮互助意识。在小组学习中，学生通过讨论、交流得出答案，还可以培养学生的自主学习能力。传统的教学模式都是老师在讲，学生在听，教师们是课堂的主体，学生的个性得不到展现，小组学习便是在逐渐转化这种模式，通過小组学习，学生可以更多地表达自己的想法，更多地参与进来，从而逐步转变为课堂的主体，达到高效课堂的目的。

例如，我在教授四年级人教版上册《爬山虎的脚》一课时，就采用了小组学习法。上课时，我把学生分成几个小组，让他们分别给自己的小组起好名字学生反响热烈，起的名字五花八门。在完成小组分组之后，我便开始了正式授课。首先，我让他们先朗读一遍课文，然后带领他们熟悉了不认识的生字，接着让他们再默读一遍课文之后讨论下面几个问题：（1）爬山虎脚的位置、颜色、形状是怎样的？（2）爬山虎是怎样爬的，用了哪些动词？（3）爬山虎的脚在生长过程中有什么变化？学生读完后迫不及待地入了讨论环节，就连平时很安静的几个同学都是一脸兴奋，想要表达自己的观点。讨论了几分钟，我见学生逐渐安静下来，就问他们：“同学们，谁能代表自己的小组回答老师的这几个问题呢？”没想到以往学生开始借低头来躲避老师眼神的时刻，今天却都变得异常活跃，争先恐后地回答问题，看到学生在语文课上这么活跃，我自然是打心眼里高兴，之后我让他们挨个说了自己的想法，很明显，小组的讨论结果确实比个人的要完美，准确，最重要的是，他们对语文课有了兴趣。随后，我又让他们模仿《爬山虎的脚》作者的观察方式观察一种植物，再把它具体写出来。小组中出一篇最好的，读给大家。话音刚落，他们便又陷入了兴奋的讨论中，全然不顾下课铃声已经响起……通过这次的小组学习，学生轻松愉快地学到了知识，教学取得了良好的效果。

三、充分运用多媒体课件导入，激发学生学习兴趣

在当今社会，科技信息不断发展，带给我们太多的便利，多媒体也不例外，尤其是身处教育行业，多媒体更是备受青睐。我们不用再绞尽脑汁地想怎么向学生描绘一种他们未曾见过的事物，不用再让学生凭空想象某种鸟儿甜美的歌声是什么样的，都可以借助多媒体来解决。除此之外，多媒体还是一种激发学生兴趣的“媒介”，它能够化静为动，把抽象的语言文字转化成可以看到的东西。此外，由于小学生的认知尚未成熟，对外面的世界定是充满了好奇与憧憬，教师们可以通过多媒体搭建起学生与外界的“桥梁”，用丰富多彩的多媒体课件打开他们的视野，激发他们的兴趣。有了兴趣，学生自然也就愿意学习。例如我在讲人教版三年级课文《赵州桥》时，首先我就用多媒体向学生展示了一些世界闻名的大桥，它们建筑风格各异，一下就吸引了学生的兴趣，接着我又带他们认识了赵州桥，学生纷纷感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观，也迫不及待地想要更深层次地了解赵州桥，为我接下来的教学做了一个很好的铺垫。

高效课堂已是一种趋势，贯穿于各个阶段的教育教学当中，而小学则是教育的基础阶段，作为一名小学语文教师，我有责任也有义务，把构建高效课堂作为自己的追求，并为之努力，我也相信，只要敢于突破，敢于实践，我们都可以做到。

参考文献：

[1]林平.小学语文核心素养课堂的实践思考[J].新课程（上），2018（7）.

[2]魏松.实施多元化的小学语文教学策略思考[J].新课程（小学），2018（7）.