小学英语课堂教学中学生思维品质的养成

杨晴晴

摘 要：近年来，中国出现越来越多高分低能的学生，创造力水平一直落后于国际水平，因此国内教育界也开始日益重视学生思维品质的养成，小学英语学科核心素养更是将思维品质列为学生需要获得的一项重要的必备品格。但在小学英语课堂教学中，如何帮助学生提升思维品质，提高学习能力却尚未提出比较统一而有效的办法。基于中国学生普遍思辨能力不强的背景下，着眼于小学英语课堂教学，初步提出解决途径：包括教师观念的转变、理论与实践水平的提升、优化课程情境、优化教学策略以及树立创新意识。

关键词：小学英语；思维品质；批判性思维；自主学习

一、现状

长期以来，受传统教育的影响，小学英语课堂教学过于重视教师单方面对知识的传授，忽视了学生自己的思考过程，所以经常出现教师大篇幅地讲，学生一味被动地听，其创造个性、自主意识、探索精神和成功体验受到压抑与遏制。

二、关于解决办法的初步建议

小学英语课堂教学中学生思维品质的培养，要从以下几个方面做起：第一，老师转变观念；第二，深挖教材，批判性思维培养；第三，优化课程情境；第四，优化教学策略；第五，树立创新意识。

1.老师转变观念

小学英语教师首先要转变教育观念，观念是行动的先导，我们要摒弃传统的以教师为中心的教学观念，而要树立“我是一个引导者”的观念，不要在课堂上一味追求“自我表现”，一味追求课堂效果，很多小学英语课堂都会出现趣味性的游戏、五彩斑斓的图片、生动搞笑的视频，但是这些活动大部分却只是起到了娱乐的效果，学生真正的思考又有多少呢？教师不应该只是扮演一个带着一帮孩子起哄逗笑的角色，而要激发学生的英语学习兴趣，引导学生进行有效的深入思考。真正的深度思维才有助于提高学生的思维品质，提升学生的学习能力。

2.深挖教材，批判性思维培养

提高批判性思维的能力有助于思维品质的养成，对批判性思维，比较具有代表性的看法认为，“是对相信什么或去做什么而做出决定的理性的反思性思考”，是“认知问责制”。针对小学英语课堂，通过学习课本知识，学生不仅要习得基本的单词、发音和句型用法，还需要具备思考质疑的能力。比如，在教学六年级下册第一单元的Read and write环节中提出问题：为什么old tree说little duck会变成一只beautiful bird？为什么下午太阳落山时影子越来越长的光影原理却被老树解释为小鸭子越长越高导致的？这些问题并没有唯一答案，学生也会有不同的想法，学生也可以质疑教材的设计，开动自己的头脑，想一想怎么回答更好。在这里，学生的质疑正是探求知识的起点，也是启发学生思维的起点。

3.优化课程情境

根据主题创设不同情境，可以充分发挥学生的自主性创造性，比如在教学四年级下册第五单元的服装类单词时。可以创设开服装店的情境，请学生跟着老师一起去参观老师的Clothes Shop，之后再请学生去设计自己的服装店，学生对这样的课非常感兴趣。又或者在教学五年级上册第五单元房间里的物品单词时，可以创设一个密室逃脱的情境，孩子们在整个过程中会非常興奋，又会有点紧张，因为他们必须找到所有的线索才能逃出密室，而所有这些线索正是我们引入新知的好机会，甚至可以让孩子们对更多书本上没有的相关知识也产生兴趣和探索的欲望。不管设计什么样的情境，都是依据主题设计的一条主线，这样一条主线即可以提高小学生的英语学习兴趣，也可以将这一主题贯穿整个课堂，让词、句、语法在这个过程中自然而然地发生，引发学生积极思考，不知不觉间提升学习能力和思辨能力。

4.优化教学策略

（1）跟学生聊什么？

与其说好教师是一个“教授者”，不如说其是一个优秀的“聊天者”，在小学英语课堂上，教师首先要做到找准话题，想清楚需要学生明白什么，怎么知道学生是否明白了，如何安排学习活动才能有利于学生明白，教师在教授新知时要入情入理，富有逻辑，结合书本话题，培养学生思维的发散性。比如在family时，可以引导学生通过自己制作思维导图理解新知，在做的过程中也可以调动学生头脑中的多种知识，并对其进行多维重组，这有助于唤醒学生思维最深处的潜能。

（2）跟学生怎么聊？

同样的，作为一个好的“聊天者”，教师应该做到善于倾听，真正做到以学生为主体，入耳入心，做到换位思考，鼓励学生说出心中的想法，并且在学生的回答中做到真诚回应，即便遇到不那么正面的想法也不要急于否定，引导学生自主思考，不是给出答案，而是引导学生自己找到答案。

5.树立创新意识

任何思维品质的提升都离不开创造性思维的培养，作为老师，我们应该帮助学生拓展思维空间。

小学是义务教育阶段的重要时期，小学生的心理发展和思维能力养成也处在成长中的重要阶段，童年时期的英语学习对一个人的英语学习影响也极其深远，这不仅局限于知识上的，更在于思维能力的养成上，因此教师应注重学生思维品质的培养，使学生在英语学习中打开思路，让学生成为学习的主人，做到真正的“灵魂学习者”，在小学英语课堂上将思维品质养成落到实处。

参考文献：

[1]王黎.探索中小学英语教师教学能力和科研能力的培养[J].中华少年（研究青少年教育），2012（19）：16-17.

[2]李迎新，孙燕.大学英语教学与批判性思维培养[J].河北师范大学学报，2011（7）.