基于游戏的小学数学自主探索式教学探究

房丽君

摘 要：随着教学改革的出现以及新课程教学理念的不断推进，在当前的教学环境中，应用多样化的教学手段开展教学，不仅能够激发学生的学习积极性，同时也能够有效提升学生的核心素养以及综合能力。通过调查显示，在小学教学阶段，结合游戏化的教学手段开展教学工作，能够有效地帮助教师提升教学的质量。基于此，将对如何在小学数学教学的过程中，组织学生开展游戏化教学，培养学生的自主探究能力进行分析。

关键词：游戏教学；小学数学教学；自主探索教学；教学分析

在小学教学阶段，大部分学生都比较喜欢游戏活动。因此，在教学的过程中，教师就可以将其与教学内容进行结合，通过游戏的方式组织学生对知识进行了解以及掌握。虽然，从表面上来说，游戏与学习就是两种不同的活动。但是将这两者进行结合却能够帮助教师有效地对学生进行管理，提升学生的学习质量以及学习能力。因此，在实际的教学过程中，教师就可以进行相对应的尝试。

一、基于游戏的小学数学自主探索教学的意义

在传统的教学模式中，教师往往会充当教学的主体，对学生发布号令。在这种教学模式中，学生通常会产生较为激烈的厌倦心理，也会开始抵触学习。因此，教师就可以结合游戏开展教学，拓展学生的学习模式，激发学生的积极性，从而使得学生能够主动地开展教学活动，推动自身综合素养以及自主探究能力的形成。

二、基于游戏的小学数学自主探索教学的类型

（一）数学游戏

第一，站在游戏的用具角度上来说，在进行游戏设计时，教师需要对游戏内容进行分析以及设计，结合具体的情况进行器具选择。比如，倘若教师想要应用卡片组织学生学习加减法运算的知识，就需要准备若干的游戏卡片；倘若教师想要应用木棍搭建的方式組织学生学习正方形的面积，就需要准备一些长度相等的小木棍，以此保证教学活动的稳定开展[1]。

第二，站在游戏类型的角度上来说，不同的游戏类型有不同的要求。首先，在讲解与代数、图形、概率以及计算相关的知识时，教师可以借助扑克牌组织学生开展相关的游戏。比如，当教师在组织学生进行加减法运算时，可以组织学生通过扑克牌中的数字进行游戏计算；在讲解与图形相关的知识时，教师可以组织学生利用扑克搭建不同的模型；在讲解与概率相关的知识时，教师可以根据纸牌的花色组织学生开展游戏。在此过程中，学生不仅能够提升自身的学习积极性，同时也能够提升自身的自主学习能力；其次，在当前的小学数学教材中，包括很多与教学内容相关的教学活动设计。因此，在实际的教学过程中，教师就可以对这部分知识展开合理的应用，将教材中的游戏活动真实地反应到学生的课堂中，激发学生的自主学习意识，促使学生能够主动地对其进行探索学习，推动学生学习能力以及实践能力的提升；最后，在数学教学的过程中，教师可以随时结合身边的素材，引导学生开展游戏活动，以此激发学生的学习欲望以及自主探索能力。比如，当教师在组织学生学习与“概率”相关的知识时，就可以组织学生利用自己的凳子开展“抢椅子”的游戏，以此丰富学生的学习认知。但是在此过程中值得注意的是，当教师在组织学生开展动作较大的游戏活动时，一定要做好相关的安全处理，防止学生在游戏过程中受到伤害，对自身的健康造成影响[2]。

（二）游戏模块

总体来说，当教师在组织学生开展教学游戏时，需要结合具体的教学内容以及教学要求，为学生选择不同的游戏模块：全程游戏模块以及嵌入游戏模块。首先，所谓全程游戏模块指的就是在教学的过程中，将游戏贯穿教学的整体，整堂课都需要组织学生开展游戏，引导学生自主分析、自主处理，激发学生的主体意识，提升学生的学习能力；其次，所谓嵌入游戏模块，指的就是在教学的过程中，分阶段地组织学生开展游戏，以此集中学生的学习注意力，保证学生的学习质量。最后，两者之间的不同点在于，在开展全程游戏教学时，教师需要坚持“以人为本”的理念，尽量给予学生自主游戏的时间，以保证学生自主能力的提升。而在开展嵌入游戏的过程中，教师需要对学生进行适当的引导，使得学生能够在教师的帮助下完成教学任务，提升自身的学习质量。

（三）游戏作业

无论在哪一种教学模式中，作业都是学生需要开展的一个学习环节。通过作业，学生能够巩固自身的学习质量，同时也能够有效地提升自身的自主学习能力。因此，在游戏教学的指导下，教师也需要结合具体的教学内容，适当地为学生布置不同的游戏任务[3]。比如，当教师完成加减教学，就可以组织学生开展“我是售货员”的游戏，以此帮助学生巩固知识基础，提升学生的自主学习能力。

综上所述，在小学数学教学的过程中，很多学生都会因为数学知识的难度比较高，而对其产生抵触的心理。但是结合游戏手段开展教学，却能够有效地缓解学生的这一情绪，激发学生的自主意识。因此，在具体的教学过程中，教师就可以对该种教学模式进行合理的分析以及应用，以此推动学生学习能力以及学习质量的提升。

参考文献：

[1]张弥.浅谈游戏在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2018（33）：82-83.

[2]姜小萍.趣味化课堂游戏，让小学数学教学更高效[J].学周刊，2018（33）：83-84.

[3]魏群.数学游戏在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（19）：255.