能力素养导向的高中政治课程评价体系创新研究

李冰

摘 要：通过理论研究与实际相结合，把老师和学生作为研究对象，以构建高中思想政治课堂教学评价指标体系为主线，设计拟定能力素养导向的高中政治课堂评价体系的创新研究。

关键词：能力素养；高中政治课程；评价体系

高中政治课堂是培养社会主义建设人才的基础课堂，是教师在响应当下国家政策，遵循政治课本、政治学科特点、政治学科发展规律的前提下，整合课堂内外有利资源，引导学生高效学习政治教学大纲要求的经济、政治、文化基本知识点，逐步形成适用于自己分析问题、解决问题的方法，形成正确的人生观、价值观和世界观。

一、高中政治课堂评价体系创建应该遵循什么

1.科学有效

高中思想政治课堂的教学评价，一定要有明确的评价目标，注重教师和学生能力的培养，引导学生的全面发展。其构建方法方式应该是面向未来发展的，其目的在于促进课堂教学现有模式的进步，注重学生能力素养方面的培养，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，为以后的终身发展打下良好的思想政治素质基础。

2.平等原则

在传统的评价体系中，教师只是单纯的被评价者，这样评价结果出来就意味着评价过程的结束，教师没有机会反驳，都只能被动地接受。这种被动的不科学的评价模式很难对教师起到正确评价的作用，也无法让一位教师通过评价体系发现自身问题，并且努力改进。而高中思想政治新课程的实施，就必须打破这种旧模式。首先体现在教师教育观念的转变上。不能总是评价者高高在上，评价应该是建立在平等的基础之上，教育部更是颁布了《普通高中思想政治课程标准》，其中重点就指出要“建立促进平等的课程评价机制”。

3.多元化

在传统教学评价的体系中，评价者一般是专家评委、学校领导或是所在学科的教研组领导，教师是被评价者，在评价中总处于被动地位。而新的教学评价体系，要求评价主体是多元的，这就包括了领导评价、学生评价和教师互评。提倡把多种评价方式结合起来。这就使评价更加多元化、民主化、人性化。

二、高中政治课堂评价体系创新的措施

1.批评变为鼓励

教学评价不是进行教师优劣的区分，评价更重要的是为了促进被评价者的发展。以往的教学评价中，把教师分为各个等级加以区分。把教师分为三六九等，而不是想如何引导和激励教师提高自身的教学水平。因此会有教师走弯路，把自己教学的重点都放在了评价结果上，反而对下一步教学工作的质量进度没有更多地关注。这样的评价本身对教师的成长是没有多大意义的。因此，在新课改的高中思想政治课堂教学评价中，我们更注重如何让评价发挥其应有的调节和激励教师的作用，促进教师与学生的全面发展。

2.注重过程

我国传统教学的特点就是注重理论知识的模仿式学习，把教学过程理解成教师授、学生收的过程。这样一来，学生对知识的整体能力把握程度会很强，也就是我们平时所说的基础知识掌握得很扎实。但是这样就会造成教师过分注重教学质量的完成工作，在一节课内教学目标和教学内容的完成情况，忽略了学生在教学过程中的主体地位，教学评价中只关心评价的结果。这样的教学过程就缺乏了科学性和客观性，所以我们要把重心从结果转移到过程上来。

3.评价主体多方面和评价信息的来源多方面

现存的课堂教学评价中，评价者大多数由学校领导或学科专家来担任，评价主体非常单一。教师只是单方面地等待评价结果。但是新型课堂评价的就必须从单一只有领导阶层的评价主体转换为多方面的评价主体，让更多的平层的评价主体参与进来，这可以是教师自身、同行同事、自己的学生，他们都可以参与其中，对课堂教学进行评价。各个评价主体从多方面的角度出发对课堂教学进行评价。这样才可以对真正的课堂做出更多更全面的建议，其中最大的作用其实是教师本身也成了评价的主体之一。

（1）教师自评

通过教师的自我评价，让亲身参与到课堂中的教师对自己的教学方式和方法进行不断的打磨和完善，促进自己的水平不断进步，积累经验。在自我评价中，教师变成了积极主动的角色，也可以培养教师的自我调节能力。

（2）学生评教

在以往的高中政治课堂教学评价中，教师是教学的主体，是教学质量完成的关键。因此，我们在课堂评价中未考虑学生的感受，学生的意见建议、认可程度等都被忽视了。实际上作为课堂教学主体的学生，是教学质量情况感受最深、最有发言权的群体。他们的课堂参与程度更能反映教学的真实情况。

（3）教师互评

所谓“当局者迷，旁观者清”，在新型的高中思想政治课堂教学评价中，借助其他教师对自身教学的评价进行反思，是教师成长的一条捷径。在评价教师能力方面，同专业的教师其实是有较大发言权的。因为只有一线教师才会对课堂教学、教材比较熟悉，他们提出的建议对教师的提高以及工作的改進都是非常有价值的。通过其他教师对课堂教学评价的反馈，教师本身可以客观冷静地审视自己的教学，进行对比，总结自己的不足和别人的闪光点，不断更新教育方式方法，从而更好地提高自己的教学质量和水平。

综上所述，现有评价体系的不完善，大大削弱了学生的学习热情和政治教师的教育热情。所以更需要不断地创新改进高中政治评价体系，提高课堂的教学完成质量。拥有一套科学完善的评价体系，可以有效地实施课堂教学评价，对于新型政治课堂教育，促进学生和教师的全面发展，并对推动教师行业发展有很重要的意义。

参考文献：

[1]张孟云.基于核心素养的高中思想政治活动型学科课程建设探究[D].苏州大学，2017.

[2]沈顺清.基于发展性教学评价的高中政治高效课堂建设研究[D].湖南师范大学，2016.