刍议小学数学课堂提问的方法

崔梦秋

摘 要：在一节生动有效的数学课中，怎样进行有效的课堂提问，成为众多小学数学老师关注的问题。如果能在一节课中获得良好的课堂提问体验，学生的上课积极性和学知识的能力都会得到不同程度的提高。与此同时，老师也可以根据学生回答问题的状态和答案来详细判断这节课的教学效果，针对问题改进教学方式，促使学生更加认真地听课。

关键词：课堂提问；数学教学；有效性

一、小学数学课堂遗留问题

小学数学课堂的提问最常见的方式就是老师一边讲课，一边对重要知识点进行提问，学生只是跟着老师的引导，从未对老师的教学产生过质疑。而且在课堂提问之后，很少能够留给学生充足的时间思考问题，在很大程度上限定了小学生的发散思维，固定了小学生的思维模式。在听完了学生的回答之后，教师往往只会从结果上判断学生的回答是否合理、正确，而忽视了其他问题。比如学生在回答问题过程中的语言表达能力、分析总结能力、课堂互动能力等，都是小学老师容易忽略的重点。

二、小学数学课堂提问存在问题产生的原因

1.没有正确理解课程改革的新定义

自从课程改革实施以后，各地开始积极探索新型的教学模式，但部分老师还不能完全正确地理解课程改革对教学的要求，只是简单地停留在表面理解，那就是对学生“多问多答”。提问不够灵活，不够深入内心，依旧停留在“形式化”的模式。

2. 教师缺乏专业的任教知识

课堂上，很多老师会选择依靠固有的记忆性知识来讲解习题，大多数都是从学科知识点出发，一路延伸出去。所以提出的问题往往都浮于表面，缺乏学生真正所需的、更广更深层次的知识，所以这些老师对教学专业知识还需要进一步进行理解。

3.教师匮乏一定的心理学知识

在学习专业知识的时候，很多老师没有对小学生学习数学的心理特性进行研究，提问没有体现层次性和针对性。

4.教师没有把握问题设计的必要性

部分老师在教学开始之前没有进行认真的课堂设计，过程随意，比如老师在上课前是否对课堂内容进行合理设计，课堂提问过程的设计是否合理，是否能够预知到学生对问題回答的情况等问题都是亟待解决的。

三、对于提高小学数学课堂提问有效性的建议

1.加强小学数学课堂提问带来的启发功能

孔子有云：“不愤不启，不徘不发。”这充分说明了课堂教育中启发作用的重要性。授之以鱼，不如授之以渔。如果课堂提问具有很强的启发性，学生的学习能动性就会得到提高，将被动地接受知识变成主动学习知识，大大提高了课堂提问的有效性。

2.提高课堂提问的趣味性，带动学生情绪

小学生年纪较小，理解能力和自控能力都不强，要求老师在提问过程中注意提问的趣味性。不能给学生灌输过多的书面知识，应当尽可能地把书面知识变得通俗易懂，以此来提高小学生学习数学的兴趣，并积极主动地参与到数学课堂的提问环节。

3.课堂提问应结合故事，生动易懂

教师在上课前需要对课堂教学进行设计，在这个过程中要注意站在小学生的思维模式上，以学生的接受能力和理解能力为基础进行设计。事实上，一个有趣的故事、一段优美的音乐或者一段有趣的视频就能够引起学生的兴趣。在学生产生疑问的时候，老师应该及时对思维进行引导，以达到最好的教学成果。

课堂提问设计的质量直接关系到课堂效果，进而影响学生对知识的理解和学习能力的发展。就目前我国的小学课堂来看，还存在着很多问题，老师应当深刻意识到教学方式对课堂提问有效性的重要意义，在备课的时候注意质量。

真正成功的课堂提问应当是一次学生与老师的成功互动，把课堂变成老师与学生沟通、交流的平台。如此一来，学生的听课效率会得到很大提高，老师也可以充分利用课堂上的提问时间，把新课改对教学的要求发挥得淋漓尽致，真正体现课堂提问的重要作用。

参考文献：

[1]朱德艳.小学数学课堂提问教学策略分析[J].考试周刊，2018（63）：100.

[2]李美频.小学数学教学中教师提问的作用探究[J].读与写，2018（19）：253.

[3]宋丹.小学数学课堂教学中提问的有效性优化[J].读与写，2018（22）：119.

[4]陈国平.巧妙运用提问艺术，实现小学数学有效教学[J].速读（下旬），2018（8）：269.

[5]吴翠玲.刍议小学数学课堂中的提问[J].学生之友（小学版），2011（6）.