如何上好小学音乐识谱教学课

项盼君

摘 要：音符是构成音乐的基本符号，识谱是音乐课堂歌唱教学中的一个重要内容，那认识这些音符就成了打开音乐之门的钥匙。新课标也指出要求学生具有一定的识谱能力，不同学段还规定了不同的要求。但很多学生都对简谱的学习感到索然无味，并抱着一种学不学都无所谓的思想。当下很多学生的识谱能力很差，入门阶段的难度严重制约了小学音乐教学前进的步伐。通过研究从提高小学音乐识谱教学的方法入手，旨在提高小学阶段音乐教学的质量。

关键词：小学音乐；音符；教学；研究

一、培养识谱兴趣

兴趣是最好的老师，也是一个人学习的巨大动力。要让一个人喜欢某样东西，首先就得让这个人对这个东西感兴趣。因此，教师只有激发学生对识谱的兴趣，学生才能有主动学习识谱的愿望，做到自主学习。

1.演绎童话，情境中学

为了让低段的学生认识七个音符，在教学中，我运用了《白雪公主和七个小矮人》的童话故事。把七个小矮人的名字分别用“1、2、3、4、5、6、7”来代替（多媒体出示画面）。那学生看到后会说出数学中的名字，紧接着说“刚刚你们说的是他们在数学世界中的名字，今天啊，小矮人们来到了音乐王国，他们又有了属于自己的音乐名字”配合多媒体讲解小矮人的名字“do re mi fa sol la si”。

2.设计游戏，玩中学

爱玩是孩子的天性，在课堂上设计一些识谱的小游戏会非常受到他们的喜欢，也可以让学生在游戏中进一步熟悉音名，巩固音高。

比如，在学生认识了音符之后，教师在学生中间，随机把事先做好的七个音符帽子分别带到七个学生的头上，让他们先做在位置上，教师弹奏哪个音符，那个音符的扮演者就跑到台上，直到七个音符全都在台上站成一排。

让音乐旋律与现实生活相融合，在教学中就能收到较好的效果。如：在为一年级学生讲音阶时，教学语言设计为：教师：“同学们，我们的教室在楼上，你们是怎样上来的？” 这时就可以演奏音阶：1 2 3 4 5 6 7 并介绍这些音一个比一个就像同学们上楼一样，使音乐形象化。教师说：“如果一个同学背着沉重的东西上来了，你们听是不是这样：1——2——3——4——5——6——7——1？” 用缓慢速度演奏低音音阶。教师又说：“一位同学高高兴兴地从楼下轻快跳跃的上来，你们听 1 2 3 4 5 6 7 1。对不对？”（得到同学们肯定的回答。）教师：“有的学生不遵守纪律，你们听她是怎样下楼的？（用琴刮奏）”教师引导说：“这样做是很危险的，我们可不要做这样的同学。”通过这一教学，使学生对音阶的上下行音响表象与上下楼的视觉表象联系起来了，加深了学生对音阶的了解，诱发了音乐形象的初步理解。同时增加了课堂教学的情趣，并进行了纪律和安全教育。

二、变换教学

1.先歌词后曲谱

教学中，学生接触到一首新的歌曲往往都是先听到这首歌曲，听得多了学生就自然而然地有了一定的音高基础。而且学生在接触到新的歌曲的时候也多是看着歌词去听，在听了范唱后就想合着歌词学习歌曲，如果在这个时候教师打断学生的兴趣，让他们去看谱子，演唱歌谱学生肯定不乐意，学习的兴趣马上会跌落。这时候，教师在教学上要注意因势利导，先学习歌词，再去演唱歌谱。例如：在学唱《春天举行音乐会》时，教师让学生分别带着问题聆听了三遍，发现大部分学生在初次聆听的时候就被欢快的旋律所吸引，在第二遍聆听的时候就有很多学生已经跟着唱起来，到第三遍的时候，基本上全班的学生都能跟着范唱一起来了，这时候顺势让学生随着我的钢琴去唱歌词，学生的注意力非常集中，只一遍就能很完整地演唱下来。当觉得他们掌握了歌曲的旋律，熟记歌词后，再慢慢地加入曲谱的学习。这样的学习，学生会觉得唱歌谱也不是一件很难的事情。

2.先节奏再识谱

节奏是识谱教学中很重要的一点。学生能正确地掌握歌曲的节奏，那识谱就会变得容易多了。例如：在学唱《剪羊毛》时，歌曲最多的就是附点，最难的也就是附点的表现。在上这堂课时，可以先给学生进行“ 和 ”的对比，以及附点节奏的读法、打法，后将歌词带入到节奏中去，进行有节奏的歌词朗读。再逐句地将音符带入，这样学生学习的会较快，也不容易出错。

三、借助乐器，强化识谱

乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程。学生在学习口风琴或者竖笛的同时，也学习了曲谱。在反复练习吹奏的过程中，也进行了听音的训练，使学生在吹奏过程中潜移默化地建立了准确的音高概念，有效地增强了其识谱能力。例如：《大家来唱》这是一首两声部歌曲，在学习两声部的过程中，让学生用口风琴去熟悉旋律。一半的学生熟悉高声部，一半的学生熟悉低声部。然后请高声部的学生唱曲谱，低声部的学生用口风琴演奏曲谱，然后互相调换。多次互换练习后，逐渐去掉口风琴，先去掉一半的口风琴，再去掉一部分，直到没有口风琴。这样的学习不仅练习他们的识谱、音准，也提高了两声部的演唱能力。

四、因人而异

在进行教学设计时，教师要充分考虑同学的个体差异，有的学生在校外会参加一些音乐的培训，这些学生接受能力强，拿到一首陌生的歌谱能流利地唱下来，有些学生是连七个音都认不全，对于这样的学生教师就要区别对待。

在小学音乐的教学过程中还有很多方式来提高教学的效率以及质量，总的来说在进行教学过程中，我们应该让学生在多样的，生动的教学环境中愉快的学习识谱。从学生的兴趣出发，让识谱过程更加精彩。

参考文献：

[1]潘丽.音乐游戏在小学音乐教学中的合理运用[J].现代阅读（教育版），2011（22）.

[2]梁婷子.歌唱教學在小学音乐教育中的应用[J].重庆教育学院学报，2011（6）.