高中美术鉴赏课教学创新模式研究

杨依梦

摘 要：在高中美术鉴赏课教学中，基于学生认知特点与美术鉴赏课内容，实施多元化美术鉴赏课教学模式，能满足学生不断攀升的美术审美需求，促使学生积极参与美术鉴赏活动，培养学生创造美的能力。

关键词：高中美术；鉴赏课；创新模式

随着高中生审美需求的不断发展，单一化的高中美术鉴赏课教学模式已经难以满足学生需求，需要我们基于学生的认知特点与美术鉴赏课内容，不断创新美术鉴赏课教学模式，从而满足学生不断攀升的美术审美需求，全面提升高中美术鉴赏课的效率。

一、比较式教学——横看成岭侧成峰

比较式教学模式是以比较为主要方法的教学模式，通过比较式教学，可有效强化学生美术鉴赏体验，帮助学生建立起比较鉴赏思维，从而拓展学生的美术学习视野，使学生通过比较能够举一反三，美术鉴赏的思维维度得到無限扩展。基于比较的美术鉴赏教学，主要包括横向比较与纵向比较两种基本类型，横向比较主要是将同一时期的美术作品进行比较，纵向比较主要是将古今美术作品进行比较，从而实现美术鉴赏从点到面的架构，达到横看成岭侧成峰的效果，提升美术鉴赏课的教学效能。纵向比较与横向比较的选择，要按照教学内容合理选择，确保教学模式与教学内容高度融合。

如“中西美术的人物造型特点”一课，本课教学要达到以下教学目标：理解“形似”与“神似”的内涵，并理解两者之间的辩证关系，最后比较中西美术经典作品在追求形似与神似上存在的区别。根据这一课教学内容，我选择了比较教学模式，首先，将当前中西美术经典作品进行横向比较，从而让学生掌握这一时代中西美术作品在追求形似与神似上存在的差异；然后再进行大跨度的纵向比较，将早期中西美术作品进行比较，从而在横向与纵向比较的基础上，了解中西美术作品在追求形似与神似上的发展过程，从而形成较为全面的认识，促进学生美术鉴赏过程中比较思维与发展思维的形成。

二、探究式教学——为有源头活水来

探究式教学模式是以探究为教学手段的一种教学模式，在具体实施过程中，教师往往依据美术课鉴赏内容，引导学生开展自主探究活动。探究式教学模式最显著的特点是有助于凸显学生的主体地位，激发学生自主探究的愿望，从而帮助学生在探究学习过程中进行知识的自我构建。探究式教学模式往往以问题为载体，将教学内容有机地渗透在问题中，再引导学生开展自主探究学习与合作探究学习活动。自主探究学习活动是基础，学生通过自主探究学习为合作学习进行有效的铺垫，合作探究学习将集中力量解决自主学习过程中存在的疑难困惑等，将自主学习与合作学习有机地结合起来。

如“中国山水画与西方风景画”一课，一个教学重点是了解中西方画家在描绘自然景物的空间表现手法上的差异。为了帮助学生达成这一鉴赏目标，我设计了如下探究问题：中西方画家在描绘自然景物的空间表现手法上存在怎样的区别，请结合相关作品展开探究活动。课前自主探究任务是：搜集中国山水画与西方风景画各两幅，探究它们各自空间表现手法的特点。这两个探究问题设计由浅入深，课前自主探究为课堂合作探究性学习进行了有效的铺垫，在掌握山水画与西方风景画各自空间表现手法特点的基础上，比较两者的区别，教学目标就在探究学习中水到渠成地得以实现，探究性学习由于激发了学生的内在学习潜能，为美术鉴赏课开掘了活水源泉。

三、翻转课堂——万紫千红总是春

现代教育的核心理念是以生为本，致力于促进学生的可持续发展，激活学生学习潜能。这就需要我们基于学生主体发展，实现对传统美术鉴赏课模式的再构。翻转课堂模式正是基于学生的可持续发展，进行对传统美术鉴赏课的再构，从注重教的课堂模式向注重学的课堂模式转变。美术鉴赏课将打破教师在课堂的中心地位，确立学生的主体地位，使美术鉴赏课紧紧围绕“学”展开教学设计。不仅如此，翻转课堂模式的构建还依赖于现代信息技术的发展，网络技术、计算机技术、智能手机的快速发展，为翻转课堂提供了技术支持，学生可以借助网络学习平台开展自主学习，教师在学生自主学习的基础上再进行有目的的指导，从而构建“先学后教”的翻转课堂模式。

如“现代生活中的设计艺术”一课，在课前自主学习阶段，我借助微课的形式引导学生开展自主学习活动，根据微课中援引的现代生活中设计案例，如海报，要求学生自主广泛地搜集相关的案例，观察案例，剖析案例，思考现代设计的形式要素包括哪些？体现出了怎样的美感？体现出了怎样的设计理念？

在课堂学习环节，主要对学生的学习成果进行整合，帮助学生对现代设计包含的声音、图像、文字与动画等形式要素获得直观认识，并体会到现代设计体现出的便捷与速度的美感，最后领会到现代设计传达的功能与时尚融合的设计理念。翻转课堂由于注重先学后教，不仅利用了现代信息技术手段的优势，迎合了学生认知特点，而且激活了每一位学生的美术学习潜能，使美术鉴赏课从曲高和寡走向“万紫千红总是春”的教学胜景。

总之，高中美术鉴赏课教学模式创新是必然趋势，它不仅是素质教育对美术教学的诉求，也是学生美术鉴赏需求不断攀升的诉求。高中美术教师要保持教学思想的鲜活性，根据教学内容与学情特点，合理运用现代信息技术手段，合理选择适切的教学模式，不拘一格，开启多元化美术鉴赏课教学模式，为学生提供学习、理解美术鉴赏的全新途径，从而扩展美术鉴赏课维度，提高学生参与美术鉴赏活动的积极性，培养学生创造美的能力。

参考文献：

[1]许落汀，张洪博.多元化美术作品赏析课程的教学方式探究：以数字媒体技术专业为例[J].艺术教育，2018（6）.

[2]何兆斌.翻转课堂教学模式在高中美术鉴赏课中的应用探析[J].艺术科技，2017（12）.