基于思维导图的高中英语教学内容设计

丁巍巍

摘 要：随着科技的发展和科教思想的更新换代，教育方式也开始进行了革新。在当下的科学与社会研究中，思维导图是一种使用频率非常多的思辨方式。对于高中英语学科的教学而言，思维导图的应用也越来越多，如果能把思维导图和英语学科的教学内容完整结合起來，会使教师的教学思路更加明晰，能在英语词汇教学和写作指导方面提供有力的帮助。基于此，通过分析和研究教学导图与高中英语教学内容设计之间的关系，对如何基于思维导图这一工具来进行高中英语教学内容设计进行了探讨。

关键词：思维导图；高中英语教学；内容设计

一、思维导图介绍

思维导图，又名心智导图，是一种简单但是实用的思维工具。思维导图的主要表述方式为图形，辅以数字文字等要素来表述内容，通过思维导图可以利用直观易懂的图形来表达发散性思维。经过数十年的应用和考验，在全球范围内，思维导图得到了广泛的认可，在新加坡，思维导图已经被列为小学教学的必修科目。在美国，教师被要求使用思维导图进行课程准备与课程讲授，并且对教师也有专门的思维导图训练，我国从开始应用思维导图至今也有了20年历史，思维导图在经济等许多领域也被大量使用，许多500强企业都通过它来解决问题和训练员工的思维方式。

思维导图具体的表达方式可以简单归纳为以下内容：思维导图可以理解为一个图形式的信息集合，其绘制过程利用了人脑的发散性思维特点，从中心开始绘制，首先将问题的中心思想用图形或画面表述出来，从中心向外发散出问题的分支，每个分支继续发散出与其相关的内容作为下一节的节点，所有分支内容其中心都是离不开最初的思想点，如同人脑的神经元结构，一个主体，四周呈现出放射状立体状。目前许多的办公软件和图表绘制软件都拥有绘制思维导图这一项功能，如Mindmanager，FreeMind和百度脑图等。

对于英语学科的教学而言，思维导图无疑是一个有力的教学工具，尤其是对于学生的写作能力、联想能力、词汇记忆与解析能力等方面能力的培养都具有相当重要的作用，接下来对于思维导图的意义与如何结合思维导图进行高中英语学科教学来进行具体分析。

二、思维导图对于高中英语教学的意义

目前，在推进素质教育思想的指导下，我国新课改正在如火如荼地进行，而在高中英语教学内容中运用思维导图这种教学模式是符合新课改和新时期教学思维的要求的，其具体意义可以从两方面分析。

1.理论思维方面

思维导图拥有将人脑的思维过程具体化，将放射性思维可视化的作用，对思维训练的好处是非常大的。对于英语学科的教学而言，思维导图可以训练学生的联想思维能力，教师可以通过制定一个主题如某单词或者某种词的词性变化，要求学生尽可能地通过思维导图列举出与其相关的变化方式等内容，通过这种方式来训练学生的思维能力和记忆力，在进行思维训练的同时也能整理梳理相关的知识点，加深对该部分内容的理解程度。

2.语言实践应用能力方面

在高中英语教学中，语言实践主要指学生的语言输出能力，包括话题写作和口语等能力。思维导图也可以加强学生这方面能力的锻炼，教师可以提出主要话题的中心思想，学生通过自己的词汇量来进行与其相关要点的列举，在列举完毕之后进行整理，得出最后的写作思路。这种方式对学生的写作能力提升有着很大的益处，同时也能加深学生对写作技巧的学习和理解。

三、结合思维导图进行教学设计的具体方式

在进行英语教学内容的具体设计时，我们要首先明确高中英语教学的主要目标和主要内容。高中英语的教学目标是在义务教育阶段英语教学的基础上进行强化教育，在巩固原有基础的同时扩大基础知识，进一步增强学生的听、说、读、写能力和语言输出能力，并且提高原有的交流和阅读能力，除此以外还要养成良好的书写习惯，增强学生的文化认知力和学习能力等。而高中的英语主要教学内容是针对单词、语法、阅读和写作这四大方面来展开教学，强化听书读写能力。

1.使用思维导图的授课过程设计

结合英语教学的基本目标和内容可以总结出，在开始进行教学内容设计时要围绕教学的四大方面来进行，而与此同时，针对单词量巨大这一问题也要设计专门的环节来进行学习和强化。因此可以得出思维导图的具体制作思路：围绕单词、语法、阅读、写作四大方面来进行设计，同时着重注意单词方面的内容如词性变化和词根记忆等。

在进行具体的教学内容设计时要设计四个环节，分别是课前准备环节、课堂教授环节、课后总结环节以及课堂评价环节。课堂教学要围绕着这四个环节来展开，思维导图的构建也要贯穿这四个环节的每一个方面。下面进行具体的分环节讨论。

在课前准备环节中，教师要做好备课工作，将课堂中所要涉及的知识点整理清楚，并且可以提前进行课前预习任务的布置，在课前就引导学生使用思维导图来进行课堂内容的预习，提前告诉学生授课的大体思路和主题内容，让学生围绕授课主题来进行延伸，对于预习过程中的重难点分支要注意突出标记，强化学生的重、难点构建和学习意识，在上课时就可以使用构建的思维导图来进行一定程度的针对性学习，同时，使用思维导图进行预习对学生的自主学习能力的提高也有帮助。

在课堂教授环节中，教师要格外注意学生的笔记记录情况，对学生的笔记记录进行指导。在教课时可以让学生拿出课前构建的思维导图作为对照和知识盲点参考，根据自己的讲课内容同步构建新的完整课堂内容思维导图，可以以此当作课堂笔记。通过思维导图来记录笔记能够使学生的听课思路更清晰。例如，在进行某一方面如词性变化的讲解时，学生可以着重沿着词性思维导图中的词性变化这一分支来进行记录和学习，如果发现与其他内容有相关性时也能够第一时间与其连接起来。同时，通过这样的方式记录笔记也能使得学生在可课下的复习中能保证效率。

在课后总结环节中，教师和学生都要针对课堂内容进行反思总结。教师要针对课堂中出现的意外情况进行总结，对学生的理解情况进行总体了解，从而对课堂教学方式做出针对性改善。学生要对自己的课堂内容学习情况和理解程度进行反思，同时，根据自己在课前和课上所绘制的两幅思维导图进行课堂内容的复习和强化记忆，还要对这两幅思维导图进行内容的补充，或者可以根据之前自己预习时的重难点和实际的课堂内容来进行新的思维导图的绘制，以此加强记忆。这样的反思有利于之后课堂学习效率的持续提升。

课后总结是对课堂内容与出现的问题进行一个初步的总结，课堂评价环节才是真正评价整个课堂的价值和衡量课堂全过程的阶段。在进行课堂评价时，也要針对教师和学生进行两方面的评价。对于教师方面的评价时，着重注意学生总体的关注度，思维导图是一种个人区分度与思维差异度较高的思维工具，个人的主观思维对思维导图的绘制有着比较大的影响，因此学生之间的思维导图可能会出现一定的差异，教师应该尽可能地对每个学生做出相应的指导，对不同的思维导图做出客观公正的评价，对其中的不足之处提出修改意见。思维导图的绘制是一项较为灵活的学习过程，没有绝对的对和错，因此教师对学生的思维导图应该只起到引导和完善的作用，而不是评论对错。在学生方面，对学生的评价要由学生自己来完成，进行自我评价，主要是针对学生的自我学习能力和思维进步程度做出反思，寻找自己在构建思维导图的过程中出现的问题，对自己现阶段存在的不足进行完善和弥补，评价活动不仅是针对课堂内容和思维导图的构建来进行，是要针对整个英语学习过程来进行。

2.思维导图在教学中的具体应用

在使用思维导图时，词汇方面和写作方面是需要格外注意的两个点，对这两方面内容使用思维导图进行学习，其效果在一定程度上是强于其他的方面的。在词汇学习方面，根据调查得出，使用思维导图之后的词汇学习能够锻炼学生的发散性思维能力，学生的记忆会变得更加系统化、合理化。例如，在进行单词记忆时，教师可以提出一个单词作为基本点，把它作为思维导图的中心来展开联想，尽可能多地去联想与之相关的包括同义词、反义词、同音词、时态变化人称变化等其他单词，此时也可以联系运用头脑风暴的方法，通过这一个单词来引出其他单词的记忆过程，从而加深学生的理解和掌握。在写作方面，教师可以设计以思维导图为主的写作课，教师提出一个写作主题，将与之相关的论点论据或者时间、事件过程等分别展开作为思维导图的分支，并且可以把优秀句式作为下一波分支，将短语和单词作为末支分支，通过一个思维导图来涵盖从主题到单词的一篇文章的全方面，这样不仅能促进学生的写作能力，也可以促进学生的逻辑思考能力和对文章整体的把控力。这两方面内容只是一个启发性的建议，教师可以结合自己的实际授课过程，针对不同的内容设计不同的思维导图，从而提高课堂质量，启发学生的思想。

综上所述，基于思维导图来构建高中英语的教学内容，对于英语教学而言，是非常有帮助的，无论是词汇教学方面、写作教学方面还是课堂氛围等方面，使用思维导图之后都会显著提升其效果。思维导图贯穿于教学的始终，学生借助思维导图，在预习、听讲以及课下的复习和总结方面都会取得相应的收益和进步，不仅能够更加清晰地认识到学习过程中的重难点，而且对于课堂思路的整理和课下的复习效率都会强于以往。运用思维导图在强化学生的专业课学习的同时也会提高学生思考问题的逻辑性和条理性，也能开阔学生的视野。在高中英语教学中应用思维导图是具有很大的益处的。因此，教师在进行课程设计时注意课前预习、课上讲授、课下总结和课后评价四个方面，做好每一步，要将思维导图的作用最大化，效率最高化。虽然思维导图在课堂中有着极好的效果，但是在进行实际应用时还是要注意进行反思和总结，对出现的失误和问题做好反馈工作，从而不断进行完善。

参考文献：

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