处理好“三组关系”，让小学英语课堂体现“人文性”

卢金艳

摘 要：新课程标准把英语的工具性和人文性都提出来，在提高学生人文素养的同时，也要承载学生态度、道德、情感等整体的发展。在课堂上除了教会学生基本语言知识，让学生将这些加以运用，还要挖掘教材，突出教材在课堂上人文性的体现。

关键词：三组关系；人文性；英语

一、预设和生成的关系

老师在设计教案的时候，对课堂的流程都有自己的预设，老师甚至希望学生的表现就如我们所希望的那样。事实却是恰恰相反的，学生离我们预设的中心偏离了很多。正因为如此，教师的回答才能更加体会课堂的人文性，很多老师面对学生的问题一时没有办法回答，就说下节课再讨论，甚至有的老师对学生的疑问根本置之不理，如何才能将人文性落实在课堂上呢？

比如，在学习译林五年级的hobbies的时候，需要学习新的词汇dance/draw/play the piano/read/sing/watch films等等。老师在课堂导入的时候T：What do you do on Sunday and Saturday？S1： I often play the game.学生的回答与老师的预设不同，教师对学生的回答没有做任何评价，而是一笑带过，最后按照自己的预案呈现自己的教学过程Today we will learn unit 4 Hobbies.教师只是将自己的预案进行教学，没有合理地处理预设和生成之间的关系，导致课堂的人文性没有得到体现。

如果教师对学生的回答进行T：Play computer game？Play mobile game？S1：I play computer game.T：Thats a good way to relax.But we shouldnt spend too much time.，接着老师再提问一个学生S2：I often do my homework. T：Can you guess what am Ido？S3：Do you shopping？教師可以顺着学生的疑问，引出本课的课题。T：Yes，I often go shopping，I like shopping.Its my hobbies.在引导的过程中，教师顺其自然地引出本课的课题，达到了教学目标之一，在预设和生成之间也处理得恰到好处，老师对学生的问题做出了回答，学生能够感受到自己在课堂上被关注，感觉自己是课堂学习的小主人，他们就会积极参与到课堂中来。

二、发现问题与解决问题的关系

我们课堂一直提倡让学生自己发现问题，这也是发展思维的一个重要部分，但是解决问题的能力同样重要，教师不能失去平衡，培养学生解决问题的能力更有利于学生思维能力的发展。我们的课堂不能仅仅停留在发现问题，学习知识的层面上，而要更进一步。

比如，我们在学习译林六年级Unit 6 Keep our city clean的时候，老师通过多媒体呈现两张图片T：What can you see？S1：Some rubbish. S2： Dirty city.T：Why they are so dirty？S3：Because people throw rubbish at random.T：Now lets learn unit 6 keep our city clean.教师利用图片引导学生发现问题，而且学生很容易看到这个问题，但是教师在发现问题之后直接告诉学生解决问题。这篇文章的主题是Keep our city clean，教师通过上面的简短对话就让学生操练文篇中的主要句型和单词What makes our city dirty？What can we do to keep our city clean？之后就是学生跟读课文，再角色朗读等等。通过上述观察我们已经发现学生文章中出现这样的问题已经自主发现了，但是学生并没有想到保护我们城市的问题。教师如果再继续追问我们应该怎么办What should we do？或许学生会给出更多的答案。比如：We cant throw the rubbish. We should go out by bike. We shouldnt use the plastic等等。学生有自己的生活经验，将这些知识用于自己的生活中，学生会印象深刻。老师应该引导学生去思考：我们生活的城市这么脏，作为学生我们能做些什么？我们应该做些什么呢？如何来保护我们的城市整洁呢？这才是不限于教材，而要去挖掘教材，这也体现文本的人文性。

三、教师说中文和英语的关系

现在的英文课堂都要求我们教师要全堂英语教授学生，尤其到课堂快结束的时候，老师都会将课堂的内容升华一下，比如if everyone could make a big contribution to environmental protection， our home will become much more beautiful.意思是如果每个人为环境保护作出一点贡献，我们的家园会变得更加美丽。make a big contribution to 学生根本没有相关的基础知识去理解。全班的学生能真正听懂的只有前几名学生，其他的学生模棱两可，在模糊中结束这节课。因此我们教师不要只顾着全堂英语教授而忽略了教育性。我们教师在进行知识的教学时，我们尽可能用英语，但在人文教育时，我们可以借助汉语帮助学生理解。因为赫尔巴特曾经说过，教学永远具有教育性。

英语教学不仅要培养学生使用英语的技能，更要在教学中注重人文教育的培养。让学生可以驾驭语言的同时也有情感。当然，教师是培养学生人文素养的主要方阵。英语教师在教学过程中，要精心设计自己的教案，根据学生的特点及文本的特殊性引导学生体验教材的人文性。

参考文献：

赵大国.谈谈小学英语教学的人文性的体现[J].黑龙江科技信息，2013.