农村初中语文古诗词教学策略探究

戈文晶

摘 要：古诗词是中华传统文化的精髓，学生学习古诗词不仅可以提高学生的文化底蕴，而且也有利于提高学生的文化素养。新课程改革后，研究者提出了一些有效的教学策略，但由于课本中所选的某些诗篇与学生生活有一定距离，学生学习兴趣不浓。加之一成不变的教学方式一定程度上扼杀了学生学习古诗词的激情。因此教师要转变观念，不断改进古诗词教学策略。

关键词：初中语文；古诗词；教学策略

初中语文古诗词的学习不仅可以提高学生的文化底蕴，还能陶冶情操，提升学生的综合素养。但笔者发现农村初中学生学习古诗词兴趣不高，自主学习能力不足，因此语文教学中教师要从学生兴趣出发，转变教学策略，提高教学效率。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

古诗词因其年代久远，意蕴深厚，学生往往会望而却步，因此在古诗词教学中教师要创设情境，激发学生的学习兴趣。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：在教学中要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师在课前要精心设计自主学习任务，通过自主学习单的形式，让学生自主预习，搜集整理作家资料，了解文章的写作背景，培养学生主动学习的意识。在课堂教学中教师让学生自主展示预习的成果，教师给予适当的鼓励，从而激发学生的进取精神。语文教学过程中朗读是帮助学生学习古诗词的一种非常重要的方式，正所谓书读百遍，其义自见，有感情地朗读能够加深学生对文本的情感，使学生在朗读过程中更容易和作者产生共鸣。古诗词教学课堂要出现琅琅读书声，教师不要向学生提出任何问题，不干扰学生，使学生尽情地自由地进行诵读，这样才能为学生真正走进文本打下深厚的基础。在教学中教师可以通过各种各样的形式激发学生的诵读热情，可以配乐朗读，即使教师自身朗读并不是很完美也可以尝试亲自配乐朗读，教师的朗读会极大地激发学生的诵读热情。课堂教学中教师还可以让学生配乐朗诵，也可以组织学生开展朗诵比赛。教师要提供给学生充分的时间去读文本，通过各种形式诵读文本，诵读过程中教师要倾听、示范、指導，引导学生用自己的不同语调诠释诗词，从而达到诵读入境的效果，有效地提升学生欣赏古诗词的能力。

二、诵读品味，激发学生的潜能

古诗文教学中，教师设置的问题要考虑不同层次学生的学习需求，教学问题的设计要明确、集中、精要、有梯度、有层次性，保证不同层次的学生都能参与到教学活动中来。教师要借助多媒体、文字、图片等手段，采用灵活的方式调动学生运用已有的知识和经验，引导学生知其意，然后才能够进一步思索，同时提升他们的学习自信心，挖掘其对话潜能。古诗词教学中教师要给学生充分的读书时间，要保证每位学生都能独立、充分、深入地潜心读书，并让学生将自身的经验与文本结合，与作者进行心灵的交流，为教学中展开有效的对话奠定基础。语文教学课堂上很多时候，教师并没有等学生熟读诗词就开始让学生表达对诗词的看法，赏析诗词。面对教师的提问学生往往不知所措，无言以对，在这种情况下教师就会成为课堂的“灌输者”。教师要在学生充分阅读的基础上，引导学生品味古诗词的思想、情感，理解品味重点词语、句子、段落的含义和作用，教学中要把解读文本的重点放到疏通学生与文本间的阅读障碍上。因为任何文本的产生都有它独特的文化背景，容易导致学生在解读时出现障碍，最后让学生进行独立的表达。

三、加强积累，提升学生的素养

古诗文阅读的根本目的，是培养文言语感，加强语言和文化的积累。[3]语文学习离不开背诵，古人云：“读之不足，则诵之；诵之不足，则唱之；唱之不足，则手舞足蹈之。”背诵不仅能帮助学生更深入地理解诗词，对学生语文素养的提升具有重要意义。背诵经典文章、段落是语文学习的实效性之一。初中学生正处于人生中记忆的最佳时期，背诵对学生而言应是十分轻松的事，但教学中学生往往看到课后“背诵”两字就顿生反感，很难静下心来背诵，更别提让其自主背诵古诗词。因此，在教学中教师要加强学生的积累，可以通过诗歌朗诵大赛、成语接龙、小组间互相背诵等方式激发学生的背诵兴趣。古诗词语言凝练，意境深远，大量积累古诗词对学生写作是十分有益的，学生把积累古诗词作为写作的素材，从而帮助学生解决写作中语言匮乏、表达不优美的问题。只有经过“厚积”才能“薄发”，但课堂上学习时间和教材上的内容都是有限的，所以紧靠语文课堂上的学习难以达到广泛积累的效果。教师要从学生语文素养培养的高度着眼，在教学中不仅要把经典的诗文留作学生的背诵，还要把古诗词教学中的积累内容延伸到

课外。

古诗词作为中华文化的精髓，对学生语文素养的提高有着重要的作用。新课程改革后，对古诗文教学提出了更高的要求，因此，教师需要结合教学实际不断加强对古诗文教学方法的创新。

参考文献：

温儒敏，巢宗祺主编.义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M].高等教育出版社，2012.