在比较中吸收

杨绪磊

摘 要：台湾与大陆文化上同根同源，但在文化的传承上由于各种历史原因有了较大的差异。通过在台湾研学中的所见所闻力求求同存异，在直白的比较中得到更具实践意义的收获。

关键词：大小；快慢；繁简

“读万卷书，行万里路”，深秋的11月，我们踏上了台湾传统文化研修之旅，虽不够“万里路”却也在几千里的行程中受益匪浅。从北到南走访了十几所学校，留下了许多美好的回忆，我想在直白的比较中或许能得到更具实践意义的收获。

一、“大”与“小”的比较

我们参访的十几所学校，有初中有小学也有像明道中学一样的在台湾应该是“超级学校”，但走下来看，他们大都规模不大，十几个班到几十个班，明道中学的四个学部总人数也就在7500人左右，我们看到的小学人数都在30以下，也就是说台湾基本落实了真正意义上的“小班化”教学。作为一线教师，我们知道30人到40人处于我们任课老师最合适的视线范围内，同时作业改得过来，上课交流得过来，有利于学习效率的提高。反观我们的办学的“大”，在特定的历史时期解决了办学场所、任课教师不足与大量的需接受教育孩子的矛盾，五六年前我们身边的学校动辄班额就在六七十，七八十人左右，上课很长一段时间，老师连学生都认不过来，上课的效率也就可想而知了。办学资源不足就难以变大为小，“大”与“小”的比较是明显的，效率就是指标，这毋庸置疑。国家在治理大班额方面重拳出击，规定了小学45人的最高限额，无疑这是功在千秋利在当代的重大举措，相信我们也会在不久的将来瘦身成功，让我们的孩子以最“健康”的状态行走在求学的路上。

二、“快”与“慢”的比较

在十几天的台湾研修之旅中，听过了一系列的专家讲座与课堂教学。边走边思考，关于台湾教学的“慢”和大陆教学的“快”，讨论一直在进行中，是不是所有的台湾课程都是这样温水煮青蛙，这样的效果又是如何的？全盘的接受或全盘的否定，我想这都是片面的。两个案例给我的启发是明显的，一节数学课的慢：在新北昌平小学有幸参加了昌平区的数学区域研讨会，听了执教教师的解决问题的数学课，一个细节，问题是這样的：一辆火车原来车上有500人，一个车站下来了100人，下一个车站又上来了50人，问现在车上有多少人？大部分孩子的做法列式500-100+50=450人，大部分孩子能理解，这也符合一般孩子的思维模式，我们的教师大体也这么教。但老师却引出下一话题列式500-（100-50）=450，列式是否合理？括号里的算式有什么含义？孩子们展开讨论，这一小环节占了整堂课教学时间的■，看似价值不大，但细思下来，这种“慢”还是真的非常有价值的，孩子将来还要面对多少需要解决的数学问题啊，今天举一反三，看似慢吞吞的教学却带来了将来的快节奏。第二个案例：台湾著名的小学语文教师陈丽云老师的语文课例与讲座也给了我很大的启示，也对台湾所谓“慢”的教学有了翻转的理解。大陆的语文教材量大有32篇课文，台湾的量少16篇，基本上是在两倍左右。但教材是老师教学的材料，关键还是如何去用，会教的老师是用教材而不是教教材，像用教材教的陈老师在原教材的基础上要补充二三十篇目的课外读物，她的教学的“慢”是有其特别意义的。反思自己的教学，的确，32篇文章一学期上完有些赶，你也慢不下来，但精读课文的细节指导该慢还是要慢下来的。所以我想还是应该批判地接受，实际教学中让我们应实践总结，在太快与太慢间找到最好的平衡。

三、“繁”与“简”的比较

我想首先“繁”最直观的体现是教材。初次看到台湾的语文课本，字体全部是繁体字，教科书样式和中国古代的书一样，是从右往左掀，跟现在我们的书正好相反。书内的文字是竖排，从右往左读。初次读是怎么也不舒服。再者是拼音，据了解台湾的小学课本上看到的拼音学名叫“注音符号”，“中国传统文化”的注音方式是反切法，由章太炎先生于1913年创制，我们这一代人基本上没有接触过，看上去复杂得多。我们的文字在新中国成立后由繁体字变为简体字，竖排也变成了横排，识字变得简单得多，既好认又好记，这样在文化知识的学习、快速接受的方面的确起到了不可替代的作用。但在历史文化的传承方面我们的后代可能将再也看不到真正的中华历史文字及经史子集的原貌了，在这一点上台湾的教材在中华传统文化的继承上还是起到了积极的传承作用。所以我们也建议在小学开设一定的特色课程让一些有兴趣的孩子可以从小接触一些传统的历史文化的东西。再者对于传统文化潜移默化的传播方面我们也看到了台湾的“繁”，在教材编排中，在教育教学中，可以清晰地感觉到台湾将传统文化隐于白话教学中。让传统文化融入人们的学习和生活环境中。学生常常到那儿学习汉语言，学习传统文化，接受传统文化的熏陶。在校长的简介中我们了解到明道中学还举行仿古成年礼，受礼的学生代表穿着古装，仪典庄严隆重，按古礼为男同学加冠，为女同学插发髻，象征成年的意思。这些看似繁琐的教育形式，却让古老的传统文化在台湾发扬得淋漓尽致。比较后发现我们简洁明快，目标明确的语文教学也应该更多地烙上一些传统文化的印迹。

在台湾这片神奇的土地上进行了一次奇妙的旅行，这也必将在我的整个教学生涯中留下最美好的回忆。希望自己的一点所得能带给更多的人一点启示，让我们的教育更加多彩。