探究藏区学生初中政治教学质量的提升

李海军

摘 要：学生形成自身思维体系的重要阶段是初中，学习政治有利于学生了解社会，构建属于自己的思维模式。但是由于初中生理解能力有限，对社会模式及社会现象还没有一個理性的认知，加之藏区地理位置的特殊性，初中政治教学人员对于如何帮助学生理解社会政治学、在课堂上有效提高教学质量完成教学目标仍是一个值得探讨的问题。

关键词：藏区；初中政治；教学质量

中国民族众多，除汉族外其余民族人数较少，通常集中居住在某个地区。藏族人民多聚集在卫藏、康巴、安多，这些地区地理位置特殊，人民居住范围较广，属于典型的地广人稀。由于历史原因以及交通原因，藏区的政治、社会、生活与汉族有较大的差异，但是对于政治学习的需求却是一致的。初中政治教师需要紧跟社会步伐，更新教学理念更好地引导初中生学习政治，潜移默化地积极影响学生的道德品质培养。

一、藏区初中政治课堂教学现状

1.研究力度不够，课堂效率较低

在初中教学中，语、数、英的分值普遍比其他的学科分值高，在平时教学课时和教学重点也都侧重于语、数、英三科。这就造成了一种现象，语、数、英才是主课，政治属于副科，不需要花太多的时间精力来研究探讨。即使是有关于政治方面的教学课题，学校方面只是象征式的开个主题讨论会议应付上级检查，并没有真正的思考如何提升政治教学质量，政治教师也不够重视，导致课堂教学成效不大。

2.重视程度不够，学生缺乏兴趣

由于种种原因，政治教学的教学设备以及资源都不及语、数、英，许多教学人员都不是研究政治学的专业人员，而是由其他学科的教师兼任政治学老师。在教学设备和教学人员双缺乏的情况下，学生能接触到的政治课堂自然枯燥无味，难以对政治学习提起兴趣，在政治课堂上少有积极性。

3.整合幅度不够，拓展训练较少

在初中政治教学中，部分教师很难做到将课本知识联系到生活，结合当下热点来为学生讲解专业的政治知识，大多只停留在为学生说明某个概念以及实施措施的浅显层面，缺乏联系日常生活实际问题再加以拓展的运用，这种脱离生活高谈理想的讲课形式，很难让学生产生共鸣，从而退避，也让学生难以形成系统的政治思维。

二、提高初中政治教学质量的策略

1.更新教学观念，提升教师素质

一名合格的初中政治教师标准之一就是具有专业的政治素养以及良好的道德品质。只有当教学人员本身具有这种品质，教导学生时才能信手拈来，不至于与教学相悖，给学生言传身教的良好体验，更有助于学生人生观、价值观和世界观的建立。专业素养的形成除了需要前期的系统学习还有后期不断的持续学习，更新教学理念改进教学方法，这需要教育部门定期开展有关政治学习的课题研讨会以及培训课程，每年进行专业的政治素质考核，确保初中政治教师的素质。

2.理论联系实际，培养学生能力

随着时代的不断进步，新的课程改革提出了更高的要求。初中政治课堂不仅仅要学习理论，还要理论结合实际应用到日常生活中。这既训练了学生对于理论知识的理解，也培养了中学生运用课本知识解决实际问题的能力。比如人教版中第六课《做情绪的主人》，课本简述了情绪的多样性以及调控情绪的重要性，教师可就情绪问题与学生展开讨论，探讨不同的情绪以及及时转换情绪对于生活的影响。这既可以让学生迅速融入教学氛围，又能提高学生的情绪控制能力。

3.丰富教学方式，激发学生兴趣

虽然藏区人口密度小，但是班级和一般的中学课堂组成差异不大。每个学生都是独立的个体，有着独特的自我个性，教师需要根据学生的生活状况来进行多种形式的教学，避免出现打击学生自信心或者不愿意学习的情况。在设计教学目标、讲解教学重难点以及教学过程中要密切关注学生的参与程度，尽量让每个学生都能够对所讲内容有一个感性认知和自己的看法。平时教学课件时刻更新插播新近政治时事热点，剖析社会现象。有条件的还可以组织学生到博物馆等地方进行进一步的学习，化抽象为立体，丰富学生的政治思维，有效提升政治的教学质量。

4.认同尊重学生，培养自主意识

初中所处的阶段是学生从孩童步入成人的重要阶段，他们生理和心理尚保有儿童的不成熟，但是又急于成长急于获得认同。因此初中时期的学生处在一个矛盾期，极容易引发叛逆情绪。教学人员除了教导学习之外还要转换旧的教学观念以及角色，站在同行者的角度充分理解学生的敏感情绪变化，呵护学生的自尊心和自信心，引导学生化矛盾为动力积极学习，培养自主学习意识，健全人格发展，树立正确的“三观”。充分的认同感可以达到快速帮助学生拥有强烈的成就感，迅速增强学生的自主学习意识。

藏区初中政治教学整体质量的提升需要教师运用多种手段转变教学模式，更新教学理念，提高课堂学习效率。结合新课改“以生为本”把学生作为教学主体，引导学生养成自主学习独立思考的行为习惯，健全学生的政治思想体系。

参考文献：

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