初中语文探究单元教学之我见

马晓英

摘 要：中学生的教学是学习生涯中的关键时期，中学语文教学长期沿袭着传统的教学模式，而单元教学的出现就是对传统教学的弊端进行了改革。虽然单元教学的提出在19世纪末，但在我国却是20世纪80年代以后才正式被运用。为了促进语文教学事业的发展，单元教学就尤为重要，它的实施可以提高语文教学的质量和速度，能够引导学生快速理解文章意义和知识技巧。这种新的教学模式要求教师用新的教学理念站在单元统筹的最高端来教学。

关键词：初中语文；单元教学；运用意义

一、单元教学的提出背景和发展意义

关于什么是单元教学大家应该不陌生，而我认为单元教学就是一种把知识有目的有规划地分成几个部分，然后再将其中有着密切关联的单篇文章再归结为一个单元，目的在于让学生将类似的知识汇总起来学习。让教师能够着眼于一个单元所包含的内容来为学生进行备案，课堂有计划地从整体出发去引导传授知识。它是一个密集综合的教学体系。例如八年级下册的第四单元《最后一次演讲》《我一生中的重要抉择》《应有格物致知精神》《庆祝奥铃匹克运动复兴25周年》这四篇文章都是围绕演讲来学习的。老师将这个单元作为整体的一个学习目标，然后再把总目标分开落实到每篇课文中，让同学们学起来既有联系又有区别，每篇不但可以学到不一样的演讲技巧和写作手法，还能将已经学会的知识迁移到新的课文中，使新旧知识既联系又互补。将理解、记忆、联想、运用有效结合，从而提高学习教学效率，体现单元教学的

意义。

二、单元教学的特性及课堂运用

单元教学虽然是在单篇教学发展而来的但它却不同于传统教学，这体现在它一系列的教学特点上面。

1.单元教学的系统性

首先单元教学是一个完整的系统，单元与单元之间也是有着密切的联系，呈现一种循序渐进、承上启下的关系。而每篇文章的存在意义都是为了实现本单元的教学目标，同样的单元教学目标对每篇文章又起着总结统筹制约作用。这样避免了我们在学习知识体系时的耗时和盲目。

2.单元教学的阶段性

单元教学规定了老师必须在对应的課时里完成计划好的教学任务和教学目标，这体现了它的阶段性。例如初一的主要单元学习重点就是掌握文言文记叙文的写作手法而初二以后重点就变为如何写出优秀的记叙文、说明文、议论文。在学习《藤野先生》时老师可以根据单元目标来列出问题，例如在第一段中作者运用了欲扬先抑还是正侧面描写，它的写作顺序是什么等，然后通过这个单元的课文学习来总结记叙文的写作特点。记叙文的学习为下一个单元议论文的学习提供了学习基础和思路。这样不仅使同学们明白了学以致用的意义，还为他们的学习思路开辟新天地，使整个单元教学的效率都得到了提高。

3.单元教学的控制力

单元教学的目标是需要老师和学生一起发挥主观能动性和积极参与性来实现的。老师不再是主体，老师的任务就是根据单元制定目标引导学生通过解决问题学习内容，而学生成为课堂主体，根据老师的问题和单元的提示来进行课前预习、课上自主思考、课后加强练习来完成单元目标。所以在这个过程中老师将单元目标作为一个大纲将教材中的分散小目标集中起来安排在教材中的各个位置上，让它们可以发挥自己的作用。让我们的学习变得有方向感。这充分体现了单元教学的控制作用。

三、单元教学的优缺点和要求

1.单元教学可以优缺互补

单元教学的运用让我们可以将书本的知识连续、循序渐进地传递给学生，不再害怕有些知识学生吸收不了了。它将知识从整合到分散，从简单到复杂，有重点一步一步带领我们提高接受知识的能力。在单元教学的方式下我们一边能够接受单篇的知识点一边能够将它们与其他文章的相似和不同之处区分开，优缺互

补，达到融会贯通举一反三的效果，不至于学得太零散，不好记忆，没办法去应用。

2.单元教学的具体要求

要想将单元教学真正运用到炉火纯青的程度就需要教师改变自身传统的教学观念和教学方法。从单篇教学的执念中走出来，将教学单元作为立足点，从整体把握教学文案的编写，重视单元提示和单元测试，目的在于检测学生的不懂之处以及自身忽略的东西和不足之处，从而做出改变。充分利用单元教学的特点方法来完成教学目标。

3.单元教学的缺点

单元教学的缺点其实也是来源于它的优点，因为单元教学更加注重学生的自主能动性和语文学科与在生活中的联系，从而容易使老师偏重于语文素养的培养而忽视了语文学术的根本。这就要求了我们要学科和素养并重。例如在学习《黄河颂》，老师在带领学生领略黄河壮美激发学生热爱祖国保护黄河的同时也不能忽视学习的语文性，要让学生掌握如何精读课文学做批注，通过理解作者的抒情方式来了解作者的情怀，学习如何在写作中写景抒情。

单元教学中的阅读和写作也是并重的，并且它们和单元目标不可分割。语文教材的内容更贴近了生活，我们通过学习语文了解人文历史，锻炼语文素养。真正做到以人为本，以德育人。教学中明确划分出了主导和主体的不同。单元教学的使用加强了学习的目的和顺序，重点突出了教学方法的整体性，又将老师和学生放在了宏观和微观的位子上。把不同的课型巧妙地联系在一起成为了一个既生动又有趣的东西。

参考文献：

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