优化课堂提问，迸发思维火花

伍习会

摘 要：众所周知，课堂提问是教师组织课堂教学活动与学生实现积极互动的一种有效的教学技能，是启发学生自主思考、发散思维的主要手段之一。在初中英语课堂教学活动开展中，教师倘若能有效地应用课堂提问，不仅可以激发学生的课堂参与积极性，还可以使学生在问题的驱使下自主思考、探究，促进学生英语思维的发展。主要立足初中英语课堂教学活动的开展谈一谈如何有效

提问。

关键词：初中英语；课堂提问；提问方式；层递式连贯性提问；题点式启发性提问

课堂提问作为初中英语有效课堂构建的催化剂，在教学活动开展中起着至关重要的作用。在英语教学活动开展中，倘若教师能立足教学所需和学生的英语学习实际，利用多样化的方式向其提出极具探究价值的问题，不仅可以有效地调动学生的课堂参与积极性，还可以使学生在自主思考中，实现英语思维的发展。在英语教学活动开展中，有效的提问方式在一定程度上决定了课堂提问的效果。对此，在本文中，我主要就英语课堂提问的方式进行详细的说明。

一、层递式连贯性提问

所谓的层递式提问方式是指在英语教学活动开展中，教师能立足教学所需，根据学生的逻辑思维方式，按照由浅入深的原则向学生提出由易到难的问题，将有理解难度的问题划分为几个浅显易懂的问题引导学生思考，使学生在已有知识经验的运用下将这些问题按照逻辑思维方式进行排列，以此实现思维由浅入深的发展。我在初中英语教学活动开展中，往往会在课堂导入环节利用该方式向学生提出极具探究价值的问题，在调动学生课堂参与积极性的基础上，使学生在问题完成中对新知内容产生感性的认知。以Where is the post office该内容教学为例，在导入活动开展中，我借助多媒体向学生直观地展现了学校附近的街景照片。在照片观看的过程中，我引导学生思考、回答以下问题：What ca you see in the photo？Can you see a post office？Where is it？How many post offices are there？...在这样的问题驱使下，学生可以结合其已有的知識经验回答问题，同时在循序渐渐的问题解决中，其会自然而然地接触到本节课所要学习的新知内容：Where is...？有利于新知教学活动的顺利开展。

二、题点式启发性提问

所谓的题点式提问方式是指在组织英语教学活动的时候，教师能利用学生生活中常见的一个小例子或社会现象来引出问题，而不是直接将问题展现在学生面前。在英语教学活动开展中应用题点式提问方式不仅可以借助例子或生活现象吸引学生的注意力，还可以使学生在教师的点拨下自主地提出问题，如此在提出问题、分析问题、解决问题中既增强学生对与问题有关的英语知识的理解，又培养学生的问题意识，一举两得。以Its important to have a healthy lifestyle该内容教学为例，在读写结合模式的驱使下，我往往会在阅读教学结束之后组织学生进行写作活动。在该主题写作活动开展中，我没有先将本次写作的主题：How to keep healthy展现在学生面前，而是立足学生的兴趣点向其提出了这样的问题：Are you a couch potato？Do you like watching TV or playing computer games all day？Do you often go to KFC？Do you have a good lifestyle？What is the most important thing for us？...这些与学生生活有着密切联系的问题，一经提出就容易吸引学生的注意力。学生也会调动其已有的生活经验和所学的知识对这些问题进行思考、回答。在学生回答问题的过程中，我会将其提到的关键词展现在黑板上，这样可以借助明确的语言文字加深学生对问题内容的记忆，进而在学生的畅所欲言下引出As we all know，having a balanced diet is good for our health.最后，我则引导学生根据本课所学到的知识和回答的问题写出一篇关于如何保持健康的文章。在这样的启发性提问活动开展中，学生不仅可以实现所学知识的有效迁移，还可以在知识应用中有效地解决问题，为学生思维能力的提升打下坚实的基础。

三、多角度类比式问答

所谓的多角度式问答方式是指在英语教学活动开展中，教师要引导学生借助一种方式解决多个问题或者用多种方法来解决一个问题。具体而言，就是教师在英语教学活动开展中，立足教学所需向学生连续地提出多个问题，然后引导学生用同一个英语知识点来解决这些问题。在这样的问题中，学生不仅可以加深对所学英语知识的理解，还可以在举一反三中学会对所学英语知识的灵活运用。以western该词汇教学为例，我在教学活动开展中，为学生创设了这样的语境，European and North American countries，such as France，Germany，Canada，America，are called the western countries，while China is an eastern country.在该语境中我引导学生分析如何将方位的名词转化为形容词词尾。在直观语境分析中，学生尽管无法对西方和东方有一个明确的认知，但是在具体不同大洲的几个国家分析中，学生会猜测到south，north的形容词是southern和northern，进而归纳出问题的答案。

总之，在初中英语教学活动开展中，教师要借助多样化的方式，诸如层递式连贯性提问、题点式启发性提问、多角度类比式问答等向学生提出有探究价值的问题，在激发学生探究兴趣的基础上，使学生在问题思考、解决中获得英语思维的发展，进而为英语教学质量的提升打下坚实的基础。