互联网环境下的初中物理实验教学模式设计

刘建福

摘 要：当前互联网技术的不断进步，促使教育也在向互联网教学的方向发展，对互联网环境下的物理实验教学模式实施探讨和分析，从互联网物理实验教学的模式措施等方面对互联网环境下的物理实验教学模式加以有效探讨，促使当前互联网环境下的物理實验教学模式的优势更加凸显出来。

关键词：互联网环境；初中物理；实验教学；模式设计

现代化信息技术的发展和新课程教学改革不断实施的过程中，信息技术在教育教学活动中的应用情况成为教育界关注的重要问题。在当前网络环境中，初中物理实验探究式教学模式是比较新的一种教学模式，能够有效弥补传统教学模式中的缺点，促

进物理实验教学质量有效提高，构建新型的师生关系，使教学效果有效提升[1]。物理实验教学属于实践性的课程，教师在实验教学的过程中，不仅需要关注理论知识内容的渗透，也需要在相关教学手段的基础上，促使学生的实际操作和应用能力得以提升。基于网络环境的初中物理实验教学能够使教师在课程教学中，为学生提供更加丰富的辅助资料，充分调动学生的学习积极性，使学生的探求欲望得以满足。

一、互联网环境下优化实验教学模式

在“互联网+”背景下，教师在初中物理实验课程教学的时候，能够将实验教学的内容制成微课或者微视频等，对学生在课堂教学之前的预习能够充分引导，在这一基础上不同学生对物理实验学习的要求也会得到满足，学生能够在互联网平台基础上，进行网络自主选择课程教学内容，根据物理实验课程的内容和自身的学习需要等，有效展开自主实验学习。在这一过程中，学生自主学习的能力能够得到提升，对于教师的分层教学也具有重要的帮助作用[2]。

例如，在速度变化相关实验课程教学的时候，教师在进行教学时，可以首先将课堂教学的内容进行微视频制作，之后上传到云平台，促使学生主动学习这一内容，使得学生明确在实验课程中收集数据的时候，需要关注的内容包含操作规范化和实事求是等，不能够随意涂改实验数据，引导学生进行课程内容预习，明确实验过程中探究的问题，在这一基础上确定自身的猜想以及假

设，并且构建相关的实验方案，完成实验报告[3]。教师在这一过程中，能够利用云平台，教给学生实验相关知识，促使学生养成良好的学习习惯。

二、互联网环境下充分丰富实验教学资源

观摩实验是学生获取实验知识内容，对自身的实验操作技能有效提升的主要方式。“互联网+”时代背景下，初中物理教师需要充分利用互联网平台的优势，并且促使初中物理实验教学资源更加丰富，使得物理实验教学资源和实验教学之间的相关内容有机整合在一起，使实验教学资源得到共享，也使学生物理课程内容学习的视野得到不断拓展，为学生物理实验课程的实施以及物理内容的学习提供更加广阔的思维空间。

教师在教学的时候，首先需要引导学生在“云计算”技术构建的资源平台应用的基础上，对互联网络教学资源收集整理，明确声音的三个特征，利用互联网平台，对多样的声音资源收集整理，通过实验的方式对不同的声音加以分辨处理，促使学生能够对声音的三大特性了解和掌握。

三、互联网环境下更加有效地掌握实验教学难点

“互联网+”背景下，传统实验课堂教学中的问题能够在信息技术的支持下得到比较明显的提升，其中的问题也能够得到改善。信息技术在物理实验教学中加以应用的时候，能够促使教师在之后的教学中明确学生学习的短板，掌握实验教学的难点。当前，

VR和AR技术在初中物理实验教学中应用的时候，需要加强对

两种技术的认识，明确其应用的特点以及应用的发展方向。

虚拟现实技术（Virtual Reality）通常情况下是利用信息技术的手段进行虚拟3D环境构建处理，并且能够形成和某一个范围中的真实环境相一致的数字化环境，用户需要使用某种手段进入虚拟环境中，和虚拟空间中的事物相互影响。增强现实技术

（Augmented Reality）同样是在信息技术手段的基础上实施虚拟环境或者虚拟事物的构建方式，和VR不同的是，AR主要是在对环境或者是事物进行虚拟的时候，也将这些内容叠加到真实的事物和环境中，实现虚实结合，允许用户在对虚拟世界感知的基础上看到真实的世界，在物理实验课程中进行应用的时候，两者能够加强学生对实验过程的了解，更加清晰地认识物理课程内容，能

够使教师在课程教学的时候，在信息技术的支持下较快实施实验设计，以加强其在初中物理课程教学中的应用。

当前互联网技术的发展，对社会各个方面都具有比较突出的影响，在互联网背景下，物理实验教学的模式对传统教学模式中的弊端能够加以有效弥补，促使物理实验课程教学的质量得以不断提升，构建新型师生关系，促使初中物理实验课程教学模式的效果能够得到提升。网络技术与物理实验教学之间的融合对当前初中物理实验课程教学的发展具有重要的推动作用，需要加以关注和重视。

参考文献：

[1]杨梦琪，陈红.探讨VR和AR技术在初中物理教学中的应用前景[J].中学理科园地，2018，14（1）：21-22，24.

[2]李小平，张琳，张少刚，等.智能虚拟现实/增强现实教学系统构造研究[J].中国电化教育，2018（1）：97-105.

[3]陈晓龙.基于“互联网+”的初中物理微课的设计原则[J].中学物理（初中版），2017，35（6）：63-64.

注：甘肃省“十三五”教育科学规划课题《运用“互联网+”“AR/VR技术”创建中学物理实验教学新模式》，课题批准文号GS[2017]GHB3197。