略谈教研员如何助推学校开展红色教育

王艳锋

摘 要：教育教研工作关系到培养人才的千秋大计，教研员要做好“定位角色，认真履行教研工作职责；要发挥好引领示范作用；要整合优质资源，发挥骨干教师带头作用；更要降低姿态，俯下身子做好服务工作”，这样才能做好教研工作，才能助推学校开展红色教育。

关键词：教研员；学校；骨干；教师

教研员是课程改革的引路人，是引领教师走向成功的阶梯和铺路石，是不计个人得失、无私奉献的楷模，是学科教学的领头雁，是教师心目中的专家。而作为县级教研员，不但自身要有丰厚的知识底蕴，还要有灵活多样、易于教师接受的工作方法，只有这样才能快速提高教师素质，深化课堂教学改革，进而帮助学校开展富有特色的红色教育工作。

一、重新定位角色，认真履行教研工作职责

教研员传统的角色定位是“研究、服务、指导、检查、评价、管理”，然而“研究、服务、指导”被弱化，“检查、评价、管理”被强化。因此，教研员的工作变得行政化、事务化。教研员成了高高在上的“领导者”，学校教学工作的“检查者”，教师教学业绩的“评判者”。因此，在新课程背景下，教研员必须重新定位好自己的角色。

新课程背景下，要在学生中深入进行中华民族优良传统教育和中国革命传统教育、中国历史特别是近现代史教育，引导他们认识中华民族的历史和传统，了解近代以来中华民族的深重灾难和中国人民进行的英勇斗争，了解中国共产党领导中国人民争取民族独立、人民解放的奋斗历程，增强民族自尊心、自信心和自豪感，树立社会主义核心价值观，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

有了这样的角色定位，明确了岗位职责，教研员就要做好每一次的教研策劃工作。每一次教研策划都要用心去准备，包括学识的准备，理论的准备，教材的准备，对教学设想、教学方法的准备。面对不同学校，我们要组织的活动很多：公开课、优质课、观摩课、座谈、培训、试卷分析、专题讲座等。如何让教师在每一次的活动中都能有所发现、有所感悟、有所提高，这需要教研员有备而做，教研员不仅要用力，更要用心去精心策划，有效实施，还要不断总结，不断反思提高，让每位与会人员不虚此行，对每一次活动都有信心。

二、教研员要做好引领示范

随着新一轮课程改革的深入，教师在教育教学中会遇到越来越多的问题，为解决这些问题，广大一线教师长期从事教学实践，在多年的工作中已经形成了自己的一套教学惯势，由于应试教育的影响，他们对于教材中的知识点乃至有可能出现的“考点”基本烂熟于心，用最简单和最直接的方式把知识传授给学生成了他们的任务。所以要“着眼于坚定信念，补足精神之钙。信念是我们精神上的‘钙，只有坚定信念，才能解决好世界观、人生观、价值观。红色基因是信仰、忠诚、追求，我们要传承、弘扬红色基因，勇于拼搏，自强不息。要做红色基因的传承者，有信仰，有担当。”因此教研员应该以一个开放的心态，放下架子，经常深入学校，了解教师和学生的具体情况，与教师合作互助，实现优势互补，发挥教研员专业引领作用。

三、整合优质资源，发挥骨干教师带头作用

骨干教师的工作态度与教学水平在一个学校起着示范作用，骨干教师的高尚师德、精良的业务、优秀的教学能力，都是全体教师共同学习的榜样。在学校或教研组内广泛开展教研活动，骨干教师担任主角，在教师业务提高上发挥骨干教师帮助、指导、领头、榜样的作用。

作为县级教研员，要对自己服务范围内各学科的骨干教师了如指掌，把这些人聚在一起，组成“科研教师队伍”。想办法、出点子，制定“科研教师队伍”建设的总体目标和阶段目标，研究教师对建设中的具体问题和应对策略，建立培养对象的个人档案和信息资料库，强调培养对象在教育实践和教育改革中的主体地位和主角意识，强化骨干教师的内功修炼和形象塑造，发挥其在校内外的示范和辐射作用，我们要充分运用教研员的优势，引导教师、学生必须始终牢记辉煌历史，坚决捍卫红色文化，珍视红色基因，不断增进对红色基因的情感认同和价值认同，永远保持对红色基因的忠诚信仰和执着追求。

在工作中，“科研教师队伍”在教研员指导下，积极参与学科教研计划的研讨与制定，能协助教研员进行学科课程建设，对学科的课程标准、教材结构、教材体系进行系统研究，提出学科教学的基本思路，编制教学建议，对学校教研组与备课组工作提出指导性意见；积极关注本学科的发展动态，收集和处理最新教学信息，坚持“自我反思，同伴互助和专业引领”并重的校本教研方式，积极推进学科校本教研，促进品牌学科的打造，努力使“科研教师队伍”真正成为学科教学工作的研究中心、辐射中心和示范中心。

四、降低姿态，俯下身子做好服务工作

既然教研员是校本研修的研究者、合作者、引领者，就要求教研员对教研不能搞“遥控”，不能当指挥者，而要带头参与其中，包括教研制度的完善、教研活动的安排与落实、教研效果的评价等等，教研员都要参与，而不再是发号施令。

教研员要想当好校本研修中的研究者、参与者、合作者、引领者，就必须经常深入教学一线和教师一起备课、授课、听课、评课；要根据基层调研发现的一些典型问题，做一些专题讲座，或者责成骨干教师做专题讲座，或者是组织一些主题性研讨。研讨中，教研员不要先发表看法，要先倾听教师的观点，教研员最后再发表看法；教研员还要帮助教师把教育教学中的突出问题纳入到校本教研的选题之中，帮助教师学会在教学中发现问题、在教学中研究问题。

工作中遇到困难要善于向同事和领导求助，适当时机进行工作想法和进展汇报，另外，教研员要适当坚持独立人格和自我特色，并善于借助外力与资源，努力做好服务工作。

参考文献：

[1]强卫.发扬光荣传统 传承红色基因[J].中国井冈山干部学院学报，2014（5）.

[2]陈合清.如何做好县域教学教研工作[J].教育实践与研究，2015（5）.

[3]龚雄飞.从“教研”到“研修”：区域教研转型的深度推进[J].中小学管理，2016（4）.

[4]郭新.区域教研工作的思考与实践[J].大连教育学院学报，2016（4）.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”2018年度规划课题（课题立项号：GS[2018]GHB3219）“农村中学红色基因教育的实践研究——以华池县为例”研究阶段性成果。