基于核心素养的语文教学策略探析

张明彦

摘 要：进入21世纪后，我国的教育体制改革进入了深水区，新课程改革和素质教育的巨轮在教育的海洋中劈波斩浪。在新的时代发展和国际竞争的大背景下，从学校教师到家庭父母，都越来越注重培养新生代的综合素质，核心素养的概念应运而生，并成为教育巨轮的一个重要航向标。语文教学在核心素养的培育大局中占有一席之地，它更加注重培养和提升学生的语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个维度的素养，这对于语文教师来说，既是机遇，也是挑战。教师必然要与时俱进、开拓创新，探析多元化的教学理念和方法，提升基于核心素养的语文教学的效率和质量。

关键词：语文教学；核心素养；方法策略

一、重视语言教学，提升学生语言构建与运用的素养

初高中的学生，已经积累了一定的社会经验，具有一定的价值判断能力，社会参与度也在逐渐地提升。从素质教育上讲，无论是学生知识体系的构建，还是学生社会能力的启蒙，都离不开语文语言教学对学生语言构建与运用素养的培养。现代语文素质教育越来越重视语言教学的开展，例如，人教版高中语文必修教科书的内容分为4个部分，其中“表达交流”便是语言教学的重要部分。语言教学还渗透在了语文教学的各方面，涵盖听、说、读、写、思、编等各个领域，教师应当注意具体的语言教学方法和手段的运用。

例如，在教学中，教师可以灵活地运用一些成语、俗语、谚语、歇后语甚至一些俏皮话等，也可以在教学语言中渗透一些合理的相声用语、网络用语等，使自己的教学语言更有艺术、更有魅力、更加幽默。这样，教师便可以在调动学生学习语文的兴趣和激情的同时，引导学生的心境向积极、阳光的方向发展，并能够丰富学生的语言积累，提高学生的语言运用水平和社会交往能力，从而推动学生语言构建与运用素养的养成。

二、重视教学实践，提升学生思维发展与提升的素养

初高中学生的逻辑思维发展到了一个相对独立的阶段，他们也越来越具有独立性和自主性。这个阶段也正是学生思维逻辑养成的重要阶段，直接关系着学生的正确、成熟、理性的价值观、人生观等的形成。因此，在初高中的语文教学中，教师一定要注重培养学生的思维发展与提升的素养。教学实践是学生思维逻辑养成的重要途径，教师应集思广益地组织多彩的教学实践活动。

例如，语文教师应当灵活地结合学生的身心发展需求和教材教学大纲，独立地或依据课文内容组织教学实践活动。具体的教学实践活动有：古诗词朗诵比赛、诗词创作活动、书法专题教学和比赛、作品赏析交流会、民俗文化交流会、时事辩论课堂，等等。这些语文教学实践活动，往往能够活化语文文化知识，活跃语文课堂氛围，学生也能够在其中放开思维、大胆联想、积极思考，充分地表现自己，从而开阔自己的视野，锤炼自身的实践能力，并在此基础上拓展自身思维的广度和深度，实现理性思维的发展与提升。

三、重视审美教育，提升学生审美鉴赏与创造的素养

同样地，初高中阶段也是学生知识体系构建的重要阶段，语文又是学生气质养成的重要依托，关系着学生审美意识和能力的养成。因此，在初高中的语文教学中，教师还应当整合语文教材内容和课外的多元化知识，重视审美教育，着意培育学生审美鉴赏与创造的素养。

比如，在古诗词教学中，教师可开展逆向写诗教学。即给出一首经典诗词，先解析诗词的白话文翻译，再请学生根据白话文的内容，发挥自己的聪明才智和联想想象独立地编写一首诗词，然后自我欣赏、互相欣赏；接着，教师带领学生深入解析经典诗词的思想境界，再让学生拿来和自己写的诗词作对比，让学生直观认识到诗人文化底蕴的深厚和自己文化底蕴的不足，并给学生带来文化上、诗词技法上的有益启蒙，提升学生的文化品位。

四、重视文化传承，提升学生文化传承与理解的素养

语文以其深厚的人文性，在传承优良的传统文化方面具有得天独厚的优势。尤其是在初高中这个横跨学生6年宝贵教育时光的重要阶段，传统文化的传承教育更具“天时、地利与人和”，因此也是教师培养学生文化传播与理解素养、提高相关能力的关键时期。初高中语文教材编制上含有大量的文化因素，比如，初中教材编排有“综合性学习身边的文化遗产”，而高中教材则在教材封面、课文图文、扉页等影印有书法、国画、建筑、历史名人等传统文化因素，加之直接传承民族文化精髓的古诗词、民俗小说等，更为文化传承教育提供了可教之材。教师可根据这些文化内涵，结合社会生活，组织专题教学课堂，展开多样化的文化交流活动等。

素质教育始终是语文教育的一条主线，而核心素养则是这条主线的线心，我们每一位语文教师都应当丰富自身的素质教育理念和素质教学的方法手段，以提升语文教学的层次，保障语文教学的效率和質量，全面提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]丁兆曙.基于学生发展核心素养的语文教学策略[J].陕西教育（教学版），2018（Z1）：100.

[2]刘会芹.基于核心素养的语文教学愿景[J].语文教学通讯，2016（14）：9-11.