浸润书香 畅游书海

葛爱芳

天井里的细绒雪，给寒假吹响前奏。孩子们期盼已久的寒假，正一步一步走近。

我找到安房直子的书籍，为学生制订了一个寒假读书计划。

预告片

“孩子们，能说说你从狐狸的窗户里，看到了什么？”在导读后，我轻声问道。

小顾：“我看到了狐狸的妈妈。”

“我看到了过去。”小馨语颇有哲理地答道。

政卓细致入微，认真地说：“嗯，我想是狐狸妈妈对小狐狸的关心。”

孩子们热切地发表着自己的看法，充满兴致。我乘胜追击，问道：“读完故事，你有什么感想呢？”

内敛的陶陶低着头，呢喃道：“我觉得小男孩很可怜，没有妈妈。”

“我想有这样的手指，这样就能看到自己小时候啦。”昊宇总是有些调皮。

……

导读课就像是大片电影的预告片，既要抓人眼球，突出主要人物，还要不剧透，充满悬念。这一节课上，我和孩子们一起尝试与安房直子交流，听她讲那些奇思妙想的故事，给自己的想象一个安放的空间。在轻松的氛围里，我们一起开启了阅读书籍的大门。

陪 跑

寒假如期而至，孩子们的阅读之旅开始了——

寒假期间，每隔一天，我会在晚上八点发送一条和安房直子的书籍有关的问答信息。信息内容并不难，有考察孩子们搜集信息能力的“《来自大海中的电话》中的电话是何材料做的”，有探索文本主题的“《夫人的耳环》中，魔法能令人感觉到一种怎样的感情”，还有启发学生思考与写作的“请你写一写读完《西风广播电台》的感受”……这些信息看似简单，但没有认真阅读的孩子，根本不知晓答案，而在每一次短信轰鸣之后，我需要对照每个孩子，依据他们的答案记录评分。

每天，我都细心编辑，准点发送。就这样踏踏实实地把放假前的“回家好好看书”，一步一个脚印慢慢实现。

泡书吧

学校附近的大众书局图书丰富，环境幽静，阅读氛围也较为浓厚。于是，我便和孩子们商量，每天有时间就去坐坐，每天读一小时，然后将去与回的照片发送在QQ群里，我来做统计。我一说完，孩子们个个跃跃欲试，都想去体验体验。

起初，孩子们发来的照片总是一本正经。或捧着书籍，对着镜头痴痴傻笑；或正襟危坐，脊梁骨挺得直直的；或故意埋头书籍，躲避视线。渐渐地，他们的坐姿已随意很多，有的趴在书桌上，有的倚在墙上，有的坐在楼梯台阶上。眼神也愈发明亮，孩子们的余光似乎已不在意拿着手机的家长。他们读得自在，读得尽兴，读得舒服才是最要紧的。

最令我难忘的是小琦。由子身体的原因，他的记忆力很差，平时连早读课读书都提不起精神。但照片中的他似乎有些不一样，课堂上呆滞的目光消失了，嘴角浅浅的笑容好似在说“故事真有趣”！

“近朱者赤，近墨者黑”，环境对孩子的影响是如此重要和明显。“蓬生麻中不扶自直”，若有了社会营造的读书氛围，哪有不爱读书的小书虫呢？

仪 式

春风轻轻地拂过柳梢，三色堇扭动着身腰。细雨过后，绿芽似吸饱精华般，舒展着身体。万物通过细雨的洗礼，开始蓬勃成长。仪式，是孩子更加重视阅读的开始。

这学期开学之初，我在阶梯教室里举行了一次特殊的家长会。家长会以“阅读和分享”为主题。大会伊始，孩子们在台上动情地朗诵；台下，家长或被自家孩子深深吸引，或拿出手机拍下这精彩的一幕。孩子们紧张而羞涩地展现着自己，既有些许的骄傲，又似有一点不好意思。

接着，我解读了寒假阅读计划与实行情况。这个假期，孩子们阅读了安房直子幻想系列小说。而我则以短信问答、阅读考试、书店看書和创作小说这四种形式进行了检查。孩子们在叽叽喳喳地小声议论，期盼着自己能获得“小小书虫”“阅读小明星”。最激动人心的颁奖环节来了，随着轻快的音乐，孩子们快乐地走上台，而家长们一一给自己的孩子颁奖。

参会的家长由衷地为自己孩子的成长而感到开心，有几位妈妈甚至不由自主地流下了眼泪。孩子们在家长的陪伴与见证下，似乎更加确定自己阅读的收获，更加明白阅读的重要性。

【反思】

一、情智教育，育人育心

在这次活动中，最令我欣慰的是孩子们在体验中慢慢培养了对书籍的兴趣，适应并喜爱上宁静的读书氛围。一方面通过阅读书籍，学生了解了作家的作品以及文章特点，激发了语文思维；另一方面，来自家长、教师的肯定，这些外在的因素也深化了他们的情感体验，从而能够有了初步的“情智交融，和谐共生”。

二、提升阅读，提高素养

这次阅读活动形式新颖，过程踏实。但这些活动多半是量化的记录，少有能力的提升。安房直子系列小说六本虽说都读完了，但是让孩子们模仿她的文风进行创作时，发现只有个别孩子能以想象为主要写作手法，以意犹未尽为故事结局。大部分孩子能够大体学会她的童话形式，但在语言上依然不着痕迹。因此，光有文学欣赏是不够的，还需要语言建构与运用，要引导学生通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握语言文字特点，并学会运用。

三、合作学习，共同成长

有一次，问去书店看书的学生有没有遇见同学，炎炎说：“有啊，遇到了六个呢，书店快被我们包场啦！”若能抓住学生这种喜悦的心情，安排一些小组合作阅读的活动，或许既能让他们学会与人相处、与人合作，更能让他们在这种群策群力的学习方式中，博采众长，相互促进，共同成长。

（作者单位：南京市南湾营小学）