《苹果里的五角星》教学设计

仇冠伟

一、揭题导入，激发兴趣

1. 今天，老师和大家一起学习课文——《苹果里的五角星》，请大家齐读课题。

2. 预习课文时，有谁像邻居家的小男孩那样去切一切苹果的？你看到了什么？

3. 今天我们要学的就是关于这个五角星的故事。

二、检查预习，理清音形义

1. 這些词语都会读吗？（PPT映示词语）

竖切 不生疏 循规蹈矩

拦腰 横切面 鲜为人知

（生认读、指名读、齐读）

2. 同学们，鲜为人知的“鲜”字，还有一个读音读什么？能组一个词吗？

3. 学习“疏”字，要把它写好，注意横撇和竖是分两笔写的，书写时注意左窄右宽。

4. 交流不理解的词语，重点理解“横切面”“循规蹈矩”和“鲜为人知”。

① 横切面。（结合教师切的那个苹果的横切面理解）

② 鲜为人知。（提供“鲜”字在字典中的多种解释，让学生选择）

③ 循规蹈矩。（结合近义词和反义词帮助理解词语意思）

近义词：墨守成规、遵守规矩

反义词：别出心裁、打破常规

三、借助生词，概括课文内容

1. 我们玩个挑战游戏，看谁能用最快的速度用刚才所学过的词语完成这个填空。（指名回答）

2. 我们发现，这段话其实就概括了这篇课文的主要内容。

四、检查朗读，提炼问题

1. 大家对字词和课文内容都已经掌握了，相信正确流利地朗读课文更不在话下了。（指名读第5自然段）

2. 这段文字有一句话特别有意思，我想考考大家，能接受挑战吗？

3. 生读：“使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”

五、精读第5自然段，体会创造力

1. 出示学习单。

2. 组织交流。

（1） 这个鲜为人知的图案是五角星。

（2） “这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。”一传十，十传百，就是这个图案的魅力。（板书：魅力）

（3） 为了好看、方便和公平，因为种种原因，我们就少了思考，也就少了创造力。（板书：创造力）

3. 什么是创造力呢？课文中是这么说的：“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”（生读）

4. 其实，古往今来，有很多人拥有像切苹果这样的创造力，老师这里有一个故事（映示曹冲称象的图片）谁知道这个故事？（快速地默读《曹冲称象》的故事，完成填空）如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是（换一种称象的方法）。

5. 你还知道哪些类似的人或事？出示学程单。

6. 组织小组交流。

【设计意图】学生的知识积累就是通过迁移、延展的方式来形成的。这样设计拓宽了学生的知识面，让学生对创造力的理解在认同中产生升华。

六、总结提升，布置作业

师：什么是创造力，往大处说，就是打破常规的思维方式。（板书：打破常规）同学们，生活中创造无处不在，无处不需要创造。愿我们每个同学都能积极开动脑筋，拥有这份创造力。

布置作业。

读读：搜集一个关于“创造力”的故事读一读。

背背：搜集一句关于“创造力”的名言背一背。

【反思】这是一堂赛课的教学设计，用一节课时间完成《苹果里的五角星》的教学，笔者精心筛选教学内容，重点掌握需要通过教师的引导才能达成、生发的知识。

课堂的开启要与课前的预习“经脉通达”，两组词语的确定是细心挑选的，从“音形义”的角度抓住难点，理顺了课文，方法不雷同，让学生不会有重复枯燥的感觉，满怀兴奋的心情前行。同时，这样的设计也是为后面理清课文主要内容埋下伏笔。四年级学生开始涉及篇章的概括，我们通过填空游戏，让学生早早地练习概括主要内容，同时带给他们一种愉悦感，为以后的学习与发展敞开了兴趣通道。

整篇文章貌似说理文，开始有故事情节，最后是告知世人一个哲理。故事简单且有些深奥，这样的文章可以借用“一点突破”的方法来实现教学目标。我抓住“魅力”和“创造力”这两个词语，带动两句话的理解，然后带动整篇文章的理解，真正做到“牵一发而动全身”。

最后，要让同学们知道怎样的做法才具有“创造力”，并且在他们心中种下“创造力”的种子。这样的迁移对于学生有着比较大的难度，我于是帮助他们铺设通道，用“实例”和“小组交流”为学生指引学习的方向。

（作者单位：海门市江心沙学校）