让习作与生活接轨

方振龙

[摘 要]目前，语文教学的难点仍然是习作教学，而语文教师最感头疼的莫过于习作教学了，不管你如何百般认真地指导，大部分学生的习作仍旧任意捏造，假、大、空的现象非常普遍。为解决这一难题，作文教学中可尝试以下做法：激发学生回忆生活，引导学生捕捉生活，为学生创造多彩生活。总之，学生只有从生活中挖掘写作素材，将习作与生活接轨，才能写出有真情实感，打动人心的作文。

[关键词]习作;生活;接轨

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）04-0085-02

目前，语文教学的难点仍然是习作教学，语文教师最感头疼的莫过于习作教学了，不管你如何百般认真地指导，大部分学生的习作仍旧任意捏造，假、大、空的现象非常普遍。笔者认为造成这一问题的主要原因是学生的习作远离了他们的生活。那么，如何让学生的习作与他们的生活接轨呢？就这方面，谈几点做法。

一、激发学生回忆生活

生活好比一个万花筒，什么酸、甜、苦、辣、喜、怒、哀、乐，都装进了这个万花筒。可令人百思不得其解的是，当要求学生写一件经历过的事时，他们的表现总不是最佳。为此，我从以下几个方面做了努力。

1.创设情境

教学中创设情境能促使学生对一定生活事件进行回忆。六年级上册《口语交际》习作八训练《我的学艺路》，教学时，我兴奋地问学生：“同学们，想不想知道老师小时候的学艺路？”所有学生有一个共同点，就是对老师的事特别感兴趣。于是我就在学生们渴望的心情下，入情入境地讲述着我的学艺路。直至听完，学生们还意犹未尽，我就及时抓住这时的兴奋点，让他们四个一组说说自己学艺的事。讨论气氛十分热烈，学生们都抢着说，争着讲，大部分学生由一带三，一下子联想了好几件事。这样一来人人都有事写，既解决了学生习作无话可说的问题，又激发了学生的习作兴趣。

2.利用音像设备

音像设备对帮助学生再现情景起直接的作用。利用音像設备把学生平时生活中的一些情景录制下来，等到日后需要时，再展现于学生眼前。这有助于激发学生对生活进行回忆。如让学生写“一次活动”，我就组织学生进行了一次“放风筝比赛”。在比赛前，我准备好录像机、照相机，比赛时，我把整个比赛过程有选择地录下来，把精彩的镜头拍下来。当学生写放风筝比赛时，我就把所录的视频播放出来，所拍的照片展示出来，学生一看，那种激动人心的场面马上又浮现在眼前。结果学生写出来的作文不再枯燥、乏味，一篇篇作文是那么生动、形象、入情入境。王思懿、王心翰、徐天洋、董子豪、裴文熙、孟雨杰六位学生的习作还分别在《农村孩子报》和《作文周刊》同题碰碰车栏目上公开发表了。

二、引导学生捕捉生活

写日记是捕捉生活素材、积累写作素材行之有效的方法。著名语言学家、文学家季羡林老先生说：“写日记，可以避免写错、别字，可以使学生掌握语言，把语句写得通顺一些。长一点的日记，有助于提高习作水平。”为此，我要求我班学生天天写日记，从三年级一直写到六年级。为了提高学生写日记的质量，日有学生检查，周有我抽查次，月有日记大王评选，被评为“日记大王”的学生还能获得奖状一张，拍照一次，班级群里表扬一次（日记大王的获奖照片发到班级群里表扬）。我班的学生张慧鑫、陈诺等从三年级就开始写日记，四年下来，写了厚厚的八大本，积累了大量的写作素材，写出了很多佳作。张慧鑫的《冬》《小熊储蓄罐》分别在《作文周刊》主办的第二十九届神笔杯全国中小学生习作大赛、《学习方法报》主办的第六届”学习方法报杯“全国小学生创新作文大赛中荣获一等奖，另外，她还在《作文大王》上公开发表了《我是小主人》《我的新朋友》等习作。陈诺同学所写的《阳台上的吊兰》《寒假偷着乐》分别在第十七届、十八届世界华人学生习作大赛中获奖。其中，《阳台上的吊兰》《我的朋友》《可爱的小狗》分别在《作文大王》《学习方法报》上公开发表。这些好文章都来源于日记，都是从日记中提炼出来的。生活如源泉，文章如溪水。生活中每时每刻都在发生着不同的事情。是否有事可写，关键在学生会不会捕捉。正如罗丹所说，美无处不在，对于我们只是缺少发现美的眼睛。

1.培养学生具有敏锐的观察力

习作要与生活接轨，那么学生必须贴近生活、走进生活，欣赏生活。而这些又必须具备敏锐的观察力，我们不妨采用甘肃省小学语文特级教师谢瑞的“九细”观察法：用眼睛细看，用耳朵细听，用手细摸，用鼻细闻，用脑细记，用心细思。一个观察能力强的人，他从不会觉得生活是枯燥无味的，不会觉得每天除了到学校上课，就是放学回家写作业看电视。他凭着他那敏锐的观察力，在学校、在家里、甚至于在上学放学的路上都能看到、听到、想到很多的事情，所以他每天都有写不完的新鲜事。我班学生方蕊、徐甜甜、崔昊天就是这样，从小学三年级开始学写作，他们天天写，日日记，四年间他们在《中国写作》《作文大王》《小学生导读》《创新作文》等期刊上发表《焐雪球》《第一次炒菜》《第一次清马粪》等34篇习作，平均每人都超过了10篇。

2.做生活中的有心人

要写出具有真情实感的优秀篇章，材料必须来自日常生活，来自周围的事物。因此，教师有责任培养学生成为热爱生活、留心生活的有心人。年前，中国关工委来我们学校举行一次感恩在行动报告会，我们班一位叫周思裕的同学以此题材写了《让爱洒满人间》。除此之外，她们村子进行最美乡村建设，她结合实际，写了一篇长达1000字的佳作《美好乡村》。这位同学就是生活中的有心人啊！类似的还有张心雨写的《停电》，陈诺写的《一次听写比赛》，魏远航写的《都是骄傲惹的祸》，刘轩麟写的《那节课，我久久不忘》……学生之所以能写出这些文章，都是源于他们能做生活中的有心人，对周围的事物格外留心。

三、为学生创造多彩生活

教师要求学生做生活中的有心人，自己就更应该做生活的有心人，想方设法为学生创造多彩生活，因为多彩生活能酝酿出更多彩的美文。

1.上好综合性学习实践课

所谓 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。它是在教师的指导下学生的自主活动。它不仅提高了学生运用语言文字的能力，使之养成良好的语文素养，还丰富了学生的生活，如“才艺表演”、“走进春天的田野”、“假如我是————”“遨游汉字王国”“轻扣诗歌的大门“等。这些课看似与习作无关，实际对习作起到不可估量的作用。

2.开展丰富多彩的课外活动

开展丰富多彩的课外活动，不仅为了丰富学生的生活，更是为学生习作提供更多的素材。如组织学生赏樱花。因为是学生亲身经历的，所以他们感受很深，写出来的文章真实、生动、具体。其中一位二年级学生这样写道：

“粉色的樱花花心是红色的，花瓣是粉色的。乍一看有点像桃花，可是樱花大，花瓣多;桃花小，花瓣少，我觉得樱花比桃花还要美丽呢！这时，一阵风吹来，樱花的花瓣落了下来。我捡起一片放在鼻子下闻了闻，呀，还有一点淡淡的香味呢！我和几个同学在樱花树下拍了几张照片，留作纪念。”

文章真，才可贵呀！真从何而来？生活。

总之，在作文教学中，教师应采取多种方法，引导学生从生活中挖掘写作素材，让习作与生活接轨，这样，学生的作文才富有真情实感，才能焕发光彩。

（责编 韦淑红）