《赵州桥》教学设计

林晨

[摘 要]《赵州桥》是统编教材三年级下册第三单元的第三篇课文。教学这篇课文，既要突出单元的教学目标，又要体现课文的特点。因此，在课堂上，教师通过激趣入课、智能闯关、品读“美观”、迁移学法等途径，引导学生掌握课文的内容及艺术特点，感悟中华传统文化的艺术魅力，获得语文素养和人文素养的全面提高。

[关键词]教学设计;教学目标;教学过程;智勇冲关

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）04-0010-03

【设计说明】

本案执教的是统编教材三年级下册第三单元的第三篇课文——《赵州桥》。本课曾入选人教版三年级上册第五单元。根据单元导读，本课教学的重难点在于“写”——学习如何围绕一个意思写一段话，这也是为单元习作进行铺垫。这是与之前人教版教材教学的最大不同。因此，在教学时，执教者更应突出学生的思维逻辑训练。如，教学课文第三自然段，重点是掌握作者如何把赵州桥的“美观”写清楚的。为此，笔者从以下几个方面引导学生学习。一是设置情境，亲近生活。语文是人文性和工具性的统一。本单元围绕“传统文化”这一话题选编课文、安排练习。本课的教学目的在于引导学生学会围绕一个意思介绍传统文化，将文化融于生活中，让生活富有文化情味。因此，笔者设置了闯关的模式，既能激趣又能为模仿导游做足准备，層层深入，趣味性和实用性两不误。二是读写议说结合，拓宽思维。学生在预习时已把课文读通读顺，因此在课堂上的朗读更应有针对性。笔者先让他们带着问题去读书、去思考，通过找一找、画一画、圈一圈等批注方式，发现每段话的中心句和每一句话的联系。这样，看似普遍撒网，其实有一张无形的网联结其中，这就是“逻辑关系”。接着，抓住文字的训练点，进行口头训练。语言不仅要有逻辑性，更应有审美情趣。最后，出示世人对赵州桥的评价，让学生感悟民族文化的魅力;同时，布置课后搜集资料作业，与课后选做题相呼应。

【教学目标】

1.正确读写词语，朗读课文。

2.学习围绕一个意思写一段话，理解如何把赵州桥的“美观”写清楚。

3.模仿导游，用上关键词，介绍赵州桥。

【教学重难点】

学习围绕一个意思写一段话，理解如何把赵州桥的“美观”写清楚。

【教学过程】

第一课时

一、歌曲入境，课堂激趣

1.播放歌曲《小放牛》。

2.这是一首河北民歌。咱们再听一遍，这次听，想想看，你听到了哪些信息。

小放牛

赵州桥来什么人修？

玉石栏杆什么人留？

什么人骑驴桥上走？

什么人推车，

压了一趟沟麻咿呀嘿？

赵州桥来鲁班修。

玉石栏杆圣人留。

张果老骑驴桥上走。

柴王爷推车，

压了一趟沟麻咿呀嘿。

3.学生汇报，教师相机点评。引导学生发现歌词中的几个传奇人物：鲁班、张果老和柴王爷，并适当了解，以激发学生的学习兴趣。

4.歌曲是传说，课文是事实，明确李春是设计人。

5.为何会有这样的传说？把神仙、鼻祖都引来了呢？它到底是怎样的一座桥？来，带着好奇心，呼唤它的名字——赵州桥。

6.教师和学生一同书写课题。（板书：赵州桥）

强调书写“赵”时，第六笔“捺”要延伸到右边的底部。

【设计意图 关于赵州桥的文化素材有很多，选择以歌曲导入，融入传说色彩，让学生感受赵州桥的神秘魅力，激发学生的学习兴趣，为后面智勇冲关提供动力。】

二、检查预习，智勇冲关

想不想一起去一睹赵州桥的真面目？来，先来闯关获取门票吧！

（一）字词关

1.自读，注意读准字音，读通句子，圈出预习时不理解的词语。

2.开火车读词语。（出示）

赵县 石拱桥 安济桥 石匠 设计

横跨 历史 前爪 创举 而且 智慧

（重点强调“前爪”的读音）

3.学生提问不理解的词语，师生共同解决。

如，“横跨”一词的理解：把“横跨”一词带入句子中，理解“这座桥横着跨越这条河”的意思，这样就能在具体的语境中理解了词语。相机指导认识“洨河”。

教师小结：以后遇到不懂的词语，不仅可以查词典，还可以把词语带回句子，帮助理解。

（二）朗读关

1.随机指名学生开火车抽读课文。

2.重点指导学生读不顺的句子。

（三）阅读关

读完这篇课文，赵州桥是一座怎样的桥呢？试着填一填。

[桥名 地点 地位 设计者 建立时的朝代 距今历史 你还知道哪些？ ]

1.学生汇报。

其实表格中的大多数信息都在文中的第一自然段找到。它整体介绍了赵州桥的情况。

师生齐读，边读边检查核对。

2.难度升级：默读，赵州桥是一座怎样的桥？找出文中相应的词句。

第一自然段总起介绍世界闻名，第二、三自然段分别写了设计的精巧和美观，第四自然段总结赵州桥是我国珍贵的历史遗产的地位。

3.鼓励学生特别会学习，在每一个自然段中都抓住了一个关键词或者关键句。再细读这些句子，引导发现它们之间的联系。

（出示每段的中心句）

第一段：河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。

第二段：赵州桥设计得非常精巧。

第三段：这座桥不但精巧，而且美观。

第四段：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

（预设）

发现1：设计精巧和美观让赵州桥世界闻名。

指导用上“因为······所以······”再说说。

发现2：因为设计精巧和美观，所以表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

发现3：赵州桥既是世界闻名的石拱桥，又表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

总结：开头和结尾写的都是赵州桥的地位，中间两段分别写它的特点，结构上首尾呼应，脉络清晰。

4.孩子们，闯关结束，恭喜你们获得赵州桥一日游的入场券。下节课，让我们近距离去看一看、品一品作者是如何介绍赵州桥这些特点的。

【设计意图 本课的重难点虽落在“写”，但第二学段的识字与写字的目标不能忘。这一环节，结合学情，设计“智勇冲关”的形式，分为三大关卡——字词关、朗读关和阅读关，层层递进，由点到面覆盖，让学生掌握了学法。】

第二课时

一、回顾旧知，激发兴趣

孩子们，拿着你们手中的赵州桥入场券，我们准备出发啦！是否做好了充足的准备呢？

回顾每一个自然段的关键句。

二、学习新知，品读“美观”

1.关于赵州桥的特点，你最喜欢哪个段落？读一读。

2.举手表决，一起美美地读大家都喜欢的段落。（以下以第三自然段——赵州桥的美观为例）

3.带着问题读。

数一数，共有几句话。

找一找，围绕哪一句话来写。

学生汇报。

4.“这座桥不但精巧，而且美观。”

议一议：写的是赵州桥的什么特点。

联系上下文，并借助课文小泡泡，引导学生理解“过渡句”，明白过渡句的作用——使上下两个自然段的内容联系得更紧密。

5.再读，进一步发现：每一句话和中心句是如何呼应的。

学生汇报：第一句为中心句，第二、三句具体写如何美观。

6.桥面的美，各有各的姿态。作者介绍了几种？

引导关注“冒号”的解释说明的作用和“分号”的并列的作用，小小的标点符号不容小觑。

7.出示PPT图片，以读代讲，感受桥面花纹中的千姿百态、精美美观。

8.这么多的姿态，又是怎么连接起来的？

抓住“有的……有的……还有的……”的排比句式，引导学生体会。

引导学生畅想：“还可能有哪些姿态呢？试着用这一句式说一说。”

9.孩子们，你们的想象天马行空。回到文中，再看看这些图片，再读读作者的文字。这样精美的图案、栩栩如生的雕刻，难怪作者说——（生）“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”

10.孩子们，带着赞叹齐读这段话。

现在，请一个同学来回忆回忆作者是如何把赵州桥的“美观”写清楚的。

师生互动，读议结合。

总结：关键特征排开头，具体描写跟其后，修辞、关联不掉队，最后再来一点睛。

鼓励学生写文章时学会这样的方法，围绕一个意思写一段话。

11.对赵州桥的美，我们觉得意犹未尽。现在，请拿出课堂笔记本，抄写第三自然段。抄写时，记住作者是如何把赵州桥的“美观”写清楚的。

【设计意图 本环节重点解决课后习题第一大题“学习如何把赵州桥的‘美观写清楚”，这恰恰与本课的教学目标、单元目标“围绕一个意思写一段话”相吻合。通过读一读、数一数、找一找、联一联、说一说、抄一抄的学习方法，师生共同探讨，学生掌握了学法和写法。】

三、迁移学法，学习“精巧”

1.默读第二自然段，完成下面的练习。如果对第三、第四题感到有困难，可以和同伴讨论讨论。（出示练习）

（1）數一数共几句话，找一找段落中心句。

（2）结合插图，画一画关键词句，感受设计的精巧和创举。

（3）联一联：每一句话和中心句是如何呼应的。

（4）想一想：作者是如何把赵州桥的“设计精巧”写清楚的。

2.小组汇报学习情况，根据学情，班级交流。

【设计意图 第二段与第三段的写法一致，因此教师由扶到放，引导学生迁移运用第三自然段的学习方法进行学习。这体现了课堂的自主性以及互助性，让学生举一反三地进行学习。】

四、拓展训练，深化写法

1.今天，我们一起参观了赵州桥，知道赵州桥的两大特点——（生）设计精巧和美观。假如你是导游，让你向游客介绍赵州桥，你会吗？

2.不急，老师用这四个词语来帮助你们：“世界闻名、精巧、创举、美观。”

3.学生至少挑选两个词介绍，上台展示，教师重点评价表达的逻辑性。

【设计意图 本环节与课后习题第二大题相呼应。学生以导游身份介绍赵州桥，其实就是突破教学难点，引导学生由围绕一个意思写一段话到说一篇文章的过程。这样，不仅能有效提高学生的口语表达能力，而且为单元习作进行了铺垫。】

五、课外延伸，感受历史遗产的魅力

1.出示赵州桥与现代桥梁的图片进行对比，提出质疑：“赵州桥真的还是那么美吗？”

2.出示史料中对赵州桥的评价。

梁思成：“河北赵县安济桥……可称为中国工程界一绝。”

李约瑟：“在西方圆弧拱桥都被看作是伟大的杰作，而中国的杰出工匠鲁班，约在610年修筑了可与之辉映，甚至技艺更加超群的拱桥。”

桥梁专家福格·迈耶（H. Fugl-Meyer）：“罗马拱桥属于巨大的砖石结构建筑……独特的中国拱桥是一种薄石壳体……中国拱桥建筑，最省材料，是理想的工程作品，满足了技术和工程双方面的要求。”

如果把赵州桥与当今建造的桥梁去媲美，它一定不是最美的，但是，它凝结了劳动人民的智慧和才干，它的设计是一种创举，这就是岁月的积淀，是时光的礼物。读读这些伟人的赞美之词吧！

3.其实，在我国像赵州桥这样凝结了劳动人民智慧的历史遗产还有许多。课后，大家搜集资料了解，并向身边人介绍。

【设计意图 当今，不少历史遗产被世人遗忘。引导学生发现历史遗产的美，这种美不仅仅是绚丽的，更是岁月所积淀而成的魅力，这样让学生感受中华文化的无穷魅力。课后搜集历史遗产的资料，旨在将整堂课的魅力延伸至课外。】

（责编 韦 雄）