《一幅名扬中外的画》教学设计
2019-03-13林威
林威
[摘 要]《一幅名扬中外的画》是统教材三年级下册第四单元的一篇略读课文。教学时，教师要通过观画导入、总体介绍、阅读文本和训练表达等环节，引导学生复习、运用学习过的方法——“围绕一个意思写”;同时，在这过程中，让学生沉入文本，初步掌握鉴赏名画的基本方法，理解、感悟中国传统文化的艺术魅力，自觉传承中华文化，提高他们的核心素养。
[关键词]教学设计;略读课文;教学说明;教学目标
[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）04-0012-03
【设计说明】
本案执教的是统编教材三年级下册第三单元的第四篇课文。本单元的前三篇均为教读课文，只有这篇为自读课文。如此编排，是通过本课的教学对之前所学的方法进行回顾、运用并检验。因此，执教者应该时刻注意围绕已学的方法，重点关注编者的阅读提示：“默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。结合课文内容和图画，向别人介绍《清明上河图》。”，引导学生自主学习。教学时，可按照自读提示的要求，按部就班，组织自学。
一是从阅读到写作——读懂文章，学习写法。阅读和写作是语文学习的重中之重;以读促写，读写结合，不可割裂，是语文教学的真谛。根据课前提示，从认真读懂文章入手，再慢慢引导学生理解和运用本单元所学习的方法，理解课文是如何“围绕一个意思写”的，在阅读中潜移默化地渗透写法。
二是从摄入到输出——收集资料，组织表达。先引导学生获取这幅名扬中外的画的相关资料，如作者简历、艺术成就、画面细节、历史价值等;再引导学生提取和获取信息，运用方法，进行简单的加工，做到自如表达、有条不紊地介绍。
三是从审美到文化——感受文化，熏陶美学。语文教学的核心素养，除了语言与思维，还关乎审美和文化。本单元围绕“传统文化”这一话题选编了四篇课文。因此，在介绍传统文化的过程中，要时刻注重对文化的熏陶和审美情趣的培养，让学生在学习中不断地体会到中华文化的博大精深与源远流长，并运用拓展延伸的方式拓宽这一感受，做到“润物细无声”。
【教学目标】
1.正确读写词语，朗读课文。
2.默读课文，了解《清明上河图》名扬中外的原因。
3.结合课文内容和图画，向别人介绍《清明上河图》。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、名画鉴赏家——观画导入，课堂激趣
1.喜欢赏畫吗？要赏就要赏名画。（板书：名 画）我们一起来当一回名画鉴赏家。鉴赏是一门艺术。（播放中国风古乐曲）
2.请同学们欣赏这几幅名画。（依次出示《百骏图》《韩熙载夜宴图》《富春山居图》。每幅图都由近景缓慢地缩收至整幅画卷，让学生从局部到整体进行观察）看了这三幅图，各位小鉴赏家，你发现了什么？
3.学生汇报，教师相机点评。引导学生发现以下几点：都是中国古代的名画，画卷都很长，画上的景物都很多，画得都很好。总结：一幅画作可从大小、内容、画工几个方面来进行鉴赏。
4.正面评价学生归纳信息的能力。提问：那这一幅呢？（出示《清明上河图》）
5.学生再次汇报，教师相机点评。凸显《清明上河图》的画卷之长与人物之多。
6.这几幅作品都位列中国古代十大名画作品之中。其中，《清明上河图》更是享誉世界，被称为是——（齐读课题）一幅名扬中外的画。（板书。在“名”和“画”中加上“扬中外的”）
7.看到课题，你有何疑问呢？
【设计意图 《清明上河图》是位列中国古代十大传世名画之一，以画卷之长和人物之多而扬名。教学伊始，通过与其他几幅名画进行直观比较，一是能凸显出这幅画的与众不同，二是让学生自然地发现可从哪些方面来鉴赏名画，三是初步训练学生组织语言来表达观点的能力。这样的比较，激发学生对艺术作品产生鉴赏的兴趣。教师选择以画导入，能让学生感受传统文化，感受《清明上河图》的独特魅力，为接下来的学习做好准备。】
二、名画设计师——总体介绍，探究原因
（一）设计名片，提炼信息
1.接下来，让我们为这幅名扬中外的《清明上河图》设计一张名片吧。
2.自由读第一自然段，运用前两篇课文所学的方法，迅速为《清明上河图》填写名片。
[画名 作者 年代 距今历史 画卷大小 画面内容 保存地点 其他补充信息 …… ]
3.学生汇报，教师相机点评。引导学生互相补充，将表格填写完整。
（二）名画自述，总体介绍
1.我们来看看，这幅画的名片的信息相当于一个人名片中的哪些信息？
①画名、作者、年代、距今历史——姓名和年纪。
②画卷大小——身高和体重。
③画面内容——外形相貌。
④保存地点——家庭地址。
2.名画不会说话，让我们来替它做一个自我介绍吧。
3.学生自由说，教师相机点评。
4.这些都是对基本情况的总体介绍。假如你要跟别人介绍一幅名扬中外的画，光说出以上这几点，就够了吗？当然不够。那我们还应该介绍些什么呢？
5.学生自由说。教师引导学生关注课本里的阅读提示——重点在这幅画名扬中外的原因。
（三）设计背面，探究原因
1.出示名片的翻转页面。这是名片的背面，上面画着几条横线，你猜是写什么的？对，名片往往是一个人身份和地位的象征。这里要写的，就是这幅画名扬中外的原因。
2.默读课文，找一找《清明上河图》能名扬中外的原因有哪些，请简单地说一说。
3.学生默读，然后汇报。教师正面评价学生归纳信息的能力，提示要学会抓关键词句来归纳并用自己的话来说。
（1）第二自然段：写张择端画画下了很大的功夫，画上的人物多。（板书：丰富）
（2）第三自然段：写画上街市很热闹，人物虽小但画得很清楚。（板书：清楚）
（3）第四自然段：以桥北头为例，写画中的场景描绘得很传神。（板书：传神）
4.你看，原来后文的每一段话都围绕着一个意思来写。由此，我们就发现了《清明上河图》成为名画的三个原因——丰富、清楚、传神。我们就把这三个原因也写在横线上。
【设计意图 这一环节，是对前面几篇课文所学的知识方法的再现与巩固。其中，至少包含了三种能力、方法的训练。一是填写表格，训练学生信息提取的能力;二是让学生进行模拟名画自我介绍，训练学生转化视角和组织语言进行表达的能力;三是让学生默读课文并归纳原因，培养学生默读的能力、分析问题的能力。让学生找出每一段所集中描写的内容，为接下来的学习奠定了基础。】
三、名画代言人——阅读文本，体会写法
（一）细看全图，感受丰富
1.名片设计好了，现在我们要宣传和推广这幅名画，要向别人介绍介绍它。这时候，我们是不是只要给他们名片，啥也不用说呢？（学生自由答）
2.名片上写着的，是对内容的高度归纳和概括，更关键的部分还得靠我们来说。
3.怎么说呢？不着急，我们还是先来近距离地欣赏一下这幅《清明上河图》吧！刚才，我们是从近到远地看整幅画，现在我们把画放大到与屏幕一样宽，从左到右滑动着看，一起欣赏欣赏这幅《清明上河图》的全景图。（出示动画视频）
4.说一说，你都看到了什么。
5.学生自由说，教师相机点评，引导学生说出画中的人、事、景、物。
（1）画了很多人。追问：都有哪些职业的？
（2）描绘了很多事。追问：他们在干什么？
（3）描绘了不同的风景。追问：有哪些风景呢？
（4）画有很多物件。提问：这些用来做什么呢？
6.静下心来认认真真欣赏这幅画里的每一处细节时，你就会发现，它的内容相当丰富，包括人、事、景、物等。内容这么丰富的画，你们猜猜，他是怎么画出来的呢？
预设：文中说，他是花了很大的工夫。
那怎样才算是“花了很大的工夫”？说说看。
学生自由说，畅所欲言。教师相机点评。出示张择端创作《清明上河图》时的故事，了解张择端作画的艰难与不易。
（二）关注人物，体会清楚
1.课文的哪几个自然段是集中写人的？（二、三两个自然段）请同学们读课文的二、三两个自然段，说一说，画里的人物有什么特点。
（1）画中的人很多，职业也很多，几乎画了三百六十行。
（2）画中的人很小，但是却画得很清楚。
2.画得又多又好。用上关联词“虽然……但是……”来说一说。
（1）虽然画的人很多，但是都画得不一样。
（2）虽然画的人很小，但是都画得很清楚。
追问：文中哪些语句让你感受到了这一点？
学生自由答。教师可引导学生通过职业的不同来体会这幅画内容的“丰富”，也可通过细致描写体会“清楚”。指导朗读。
（三）融入情景，感受传神
1.这幅画还藏着一个个生动的故事呢。读课文的第四自然段，谈一谈你的感受。
2.学生自由回答。教师追问“从哪儿看出来的？”
3.你们找到的这些语句，是来源于作者对《清明上河图》众多画面的想象。其实，像这样的情景，在《清明上河图》中还有很多。
4.出示《清明上河图》四幅截图，请学生选择其中的一幅图，同桌两个互相练习着说一说，试着说出图中所描绘的情景，展开想象讲一个故事。
5.学生汇报，教师相机点评。
6.过数百年，我们依然能够通过张择端的这幅画，感受到当时人们生活的场景，真实可感，仿佛近在眼前，原本静止的画面似乎都要动了起来。这就叫作“传神”。
总结：你们看，正是因为它内容丰富、画得清楚、画得传神，所以才能名扬中外。
【设计意图 本环节始终围绕着《清明上河图》名扬中外的原因和如何進行介绍展开教学，对学生理解体会二、三、四自然段进行指导。在这过程中，不仅引导学生对信息进行处理与加工，而且强化了表达训练，引导学生展开想象，拓展延伸，使学生在潜移默化中理解、感悟并传承了我国的传统文化。】
四、名画推介会——组织语言，训练表达
1.今天我们当了一回小小名画鉴赏家，更为《清明上河图》这一幅名扬中外的画设计了名片。作为小小的名画代言人，最后让我们一起来开展一次名画推介会。
2.四人小组合作，选出合适的名画代言人，请他用生动的语言来向大家介绍《清明上河图》。
3.学生汇报，教师相机点评。介绍时，强调要表达要有条理。
总结：这就是《清明上河图》，一幅名扬中外的画。在我国历史悠久的文化长廊中，还有许多像它一样价值连城、意义非凡的艺术珍品。以后有机会，让我们再继续慢慢地去品鉴吧！
【设计意图 本环节旨在对整节课的教学进行反馈，以集中突破本课的教学重难点，让学生学会对一幅画进行介绍。】
（责编 韦 雄）
