提高初中数学教学有效性的策略研究

徐尚文

摘 要：新课改的实施，转变了原有的教学方式，学生不再是被动的接受文化，学生学习一门课程首先要对这门课程产生兴趣，所以，先让学生对数学产生学习的浓厚兴趣，才能提升初中数学课堂教学的教学效率。为了提升初中学生学习数学的兴趣，以及提升初中数学教学效率和质量，作为初中数学教师，我们应该先创设初中数学教学情境、培养初中生的逆向思维以及差异化的教学方式。

关键词：初中数学 教学 有效性 策略

新课改实施以后，我们不难发现，现在在初中数学教学的时候，教师对教学的有效性的关注程度逐渐提升，因为，初中数学教学的有效性得到了显著的提升后，学生在课堂中吸收的知识也会逐渐提升。我们在初中数学课堂教学的过程中，初中生的认知水平发展和知识基础是初中数学教师教学活动的基础，因此，教师在教学的过程中会运用多种教学手段，从而提升课堂教学效率。怎样才可以让初中生高质量、高效率的接受知识是初中数学课堂教学改革的一个重要的组成部分，因此，本文对提高初中数学教学有效性策略进行了探究。

一、提高初中数学课堂教学有效性的意义及影响因素

（一）提高初中数学课堂教学有效性的意义

随着新课改的颁布与实施，对我国课堂教学提出了新的要求，课堂是教师传授知识的根据地，因此，我们需要在教学的过程中激发学生学习数学的兴趣，然后再对学生数学公式的运用能力进行提升，还需要对学生的数学思维进行培养，还要在课堂教学中突出学生的主体地位，并且需要运用不同的教学方法为学生创建出一个有趣的学习氛围，因为只有这样才能帮助和提升课堂教学的有效性。

（二）初中数学课堂教学有效性的影响因素

我们在教学的过程中会出现这样一个问题，那就是每个班级的悬殊差异，教师不管是在备课的时候还是在课堂教学的过程中，教师要关注每一位学生，教师授课的时间和内容都是一样的，但是每位学生之间是存在差异的，每一位学生的学习效率和数学基础不一样，因此，使得初中数学课堂教学的有效性被影响，所以，教师在教学之前，要对每一位学生的具体情况进行了解，并根据每一位学生的实际情况进行分层次教学，让不同层次的学生都有自己的学习目标，只有这样才能提升学生的学习效率。

二、提高初中数学教学有效性的具体举措

（一）利用直观的教具进行形象化教学

我们在初中数学教学的过程中需要带入直观的教学工具，因为这种形式不但可以对初中生的注意力得到集中，还可以充分的调动学生进行参与数学教学的积极性，从而创建出一个适合学生学习的教学氛围。比如，教师在进行全等三角形的授课的时候，有的内容知识点难以理解，教师可以在课堂上先让学生拿出一张纸剪出完全重合和不完全重合的三角形，然后选择合适的教具模型对学生进行演示和讲解，同时，在教学的过程中，教师还应该鼓励学生不断地观察与思考，然后让学生对两个全等三角形进行不同图形拼凑的实际手工操作，还要找到相对应的元素，这一这样，学生才会充分的了解和掌握全等三角形的概念，提升学生对形象的感知力，还可以提高初中数学课堂教学的效率。

（二）创设数学教学情境

提升初中數学教学的有效性还表现在情景教学中。在教学中教师可以运用不同的手段进行情景教学的创建，可以运用多媒体技术和数学问题的设计，这些又可以提升教学效率和教学质量。比如，我们在进行几何图形授课的过程中，初中数学教师可以运用多媒体技术的形式进行教学情境的创建。第一，多媒体技术运用的过程中，教师应该先选择一些学生比较感兴趣的几何图形或者是一个图片中蕴含多种几何图形的视频为学生进行播放，以此来对教学内容进行指引。第二，教师在教学的过程中运用多媒体进行问题情境图的演示，通过让学生进行图片观察的过程中获得数学知识，然后初中数学教师再根据学生获得的数学知识和数据进行演示，从而使学生对知识的理解进行帮助，使数学课堂教学顺利进行。在数学课堂教学中还可以运用情景教学，情景教学可以对学生的拓展思维进行开拓，还可以激发初中生学习数学的兴趣，从而使学生参与教学活动的参与度进行提升，还可以让教师对学生的思维进行培养。所以，我们在初中数学教学的过程中积极地进行情景教学，帮助提升教学质量。

（三）培养学生逆向思维

数学，是初中教育中重要的组成部分，也是锻炼学生形成良好逻辑能力的一门学科。在初中数学课堂教学中，培养学生养成良好的逆向思维能力，不仅有利于学生在数学学习与习题的解答中，改变固有思维模式，拓展思维，提高学习效率，还能帮助学生在逆向思维能力的培养中，激发数学学习兴趣，从而积极地参与到课堂教学活动中，保证教学的进度以及质量。逆向思维，主要是指与传统思维方式差异性较大或者相对的一种思维模式，在初中数学课堂教学中培养学生逆向思维模式的过程中，教师不仅需要让学生养成从事物的正面研究问题的习惯，还需要学会从事物的反面看待问题的习惯，拓展思维，从而养成从不同角度学习数学知识，从不同角度解答数学问题，以及从不同角度探索生活中的数学的能力。数学是一门可以锻炼学生逻辑能力的课程。因此，在初中数学教学的过程中需要对学生的逆向思维能力进行培养，不但可以帮助学生进行学习和习题解答，还可以转变学生的思维模式，提升学生学习的效率，逆向思维能力的培养还可以对学生学习数学的兴趣得到提升，让学生在课堂教学活动进行的过程中充分的参与，对学习的质量和学习的进度得到了显著地提升。逆向思维也可以被称之为求异思维，主要是对显而易见的定论事物、观念、观点反过来思考的一种方式，与传统思维方式差异性比较大的思维模式，因此，初中数学教师在数学教学课堂中对学生逆向思维模式培养的过程中，需要让初中生对事物的正面研究问题的习惯进行培养，然后还要让学生从事物的反面来对问题进行解答，对学生的思维能力进行拓宽，对学生运用不同的教学进行学习，进行数学知识的学习，然后再从不同的角度对数学问题进行解惑，还可以从不同的角度来探索生活中的数学能力。比如我们在进行定义教学的时候，数学教师在课堂中就可以培养学生的逆向思维，从而确保初中数学课堂教学的有效性。例如学习（a+b-c）（a-b+c）（a-b-c）过程中，很多学生在一开始都会利用传统的思维模式进行展开计算，这样大大降低解题的效率，而且容易出错。一旦学生掌握平方差的公式时就会简便很多。因此教师在教学过程中，一定要让学生意识到公式的双向性，引导学生加强对数学公式逆向应用。从而帮助学生真正理解数学公式的内涵，从而做到灵活运用。同时，在初中数学中很多内容的性质和判断定理都是互为逆命题。例如在进行平面解析几何教学中，教师要着重向学生介绍定理的推理过程以及方法，这样通过解析过程让学生真正理解定理的由来以及如何论证定理的正确性。在学习几何数学过程中分析法是普遍使用的证明命题真假的方法。现阶段，分析法主要分为正向思维和逆向思维两种方式。正向思维主要是指根据“因”去求证“果”，而逆向思维则是相反，根据结果求因，从而证实命题的真假。教师一定要两种方式相互结合，这样才能真正实现学生思维能力的提升。还可以搜集一些提高学生逆向思维能力的游戏，这样可以大大提高学生锻炼逆向思维的兴趣，在潜移默化的过程中逐步培养学生的逆向思维。

（四）合理的差异化教学

每个学生在每个方面都存在差异性，因为，初中生在学习数学的时候，所在的环境是不同的，所以，初中生接受知识的程度也大不相同。初中数学教师在进行教学的时候，教师需要根据每位学生差异，进行差异化教学。差异化教学可以针对不同层次的学生针对知识的需求，还可以在一定程度上提升学生的兴趣，然后全身心的参与到教学活动中。进行差异化数学教学的的过程中，教师应该从个体差异化、目标差异化以及辅导差异化这三个方面进行教学。接下来我们依次对其进行论述。第一，个体差异化，初中生的学习方法和学习习惯已经在小学养成了，使得学生升入初中后，在今后的学习中每位学生之间存在差异，不但学习成绩差异，生活行为以及性格也存在差异。因此，教师要针对每一位学生运用不同的教学方法，让学生在初中学习中形成良好的学习习惯和方法。第二，目标差异化，初中学生受到多种因素的影响使得学习成绩出现了差异。所以，教师在教学中应该先掌握学生学习的具体情况，了解学习的进度，根据不同学生进行层次的区分，然后根据不同层次的学生进行不同的指引，与学生一块创建适合自己的学习目标。第三，辅导差异化，主要说的是课后辅导，教师需要根据学生的差异进行不同层次的课后辅导，从而提升学生的数学知识的积累与应用。教师在教学的时候，还可以运用差异化教学法，从而对不同层次的学生进行数学知识的运用和累计，提升教学的有效性。

（五）科学合理地优化课堂评价，激发学生的学习热情

我们在初中数学教学的过程里，作为初中数学教师，我们理应按照每一位学生在教学中的具体表现进行一定程度的赞美，通过赞美的形式来提升学生的自信心，让学生亲身体会到成功后的愉悦感，然后对学生的课堂表现进行评价和指导，可以帮助学生正确和了解知识，可以有效的提升初中数学课堂教学的有效性。

作为一名教师，光有爱心是不够的，爱心能够和学生拉近距离。所谓“学高为师，身正为范”，要作一个优秀的老师，不仅仅要能得学生尊重，还要在各方面都能起到表率作用，无论是工作上还是知识面上都要做到让学生敬佩，这样学生才会对你产生足够的信任感，甘心听从你的教导，才会喜欢上你的课。

三、做好教學过程的反馈总结

（一）定期举行阶段性测试

初中教学的过程中，我们需要针对每一个教学段进行规划，还需要对每一个阶段进行阶段性测试，测试的主要内容需要根据作业布置的重点进行设计，不仅如此，还需要加入预习的题目进行。这种阶段性测试可以让初中生有目的、有计划、有针对性的对已经学到的知识和还没有学到的知识进行复习和预习，体现了我们每个教学中的阶段性教学效果。为了方便我们观察每位学生每个阶段的整体水平，需要进行绘制成绩趋势图，一目了然教学有效性的水平。

（二）及时收集学生意见

随着新课改的深入推广，对于老师的课堂教学提出了更高的要求。因此，老师在进行课堂教学内容与目标的确定时，要根据新课改背景下所提出的要求，进行不断的更新与调整，从而有效确保初中数学课堂教学目标的顺利完成，每次进行完教学测试和教学以后，作为教师，我们需要对学生的意见进行收集整理。学生意见主要是学生对这一时期的教学进行评分，然后根据自己的自身情况进行反馈，为了获取更真实的意见，我们需要进行不记名意见反馈资料的提交，学生对教师是充满敬意的，所以这种方法真实有效。这种形式不仅可以了解学生的爱好，还可以对下一时期的教学进行指引。通过不记名意见反馈资料的总结，教师就可以对教学的有效性进行全面了解，然后根据学生们提出的问题和优点进行适当的改动。初中数学课程比喻为一棵树，根深才能叶茂，围绕课本上这些最基本的概念而灵活运用的习题，习题好比这棵树上的枝叶。树的枝叶不宜太多，太多了没有效果且浪费时间。也不能太乱，太乱了学生会太烦。更不能用别的树上的枝叶来折腾学生。

综上所述，新课程改革的实施对初中数学课堂教学提出了新的要求。所以，初中数学教师在教学的过程中首先要激发学生学习数学的兴趣，对课堂教学的内容以及课堂教学的目标明确，而后根据新课程教育改革的要求不断的对教学内容和教学目标进行改革与创新，来确保证初中数学课堂教学的有效性。

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