谈初中数学教学中学生兴趣的提升

赖日明

摘 要：作为教师，在平时的教学中，多从学生的角度去想，着力改善师生关系，创造和谐情感气氛，使教学环境处于最优化，使学生处在轻松、愉快的状态下，这样学生学习将是主动的、积极的，学生学习数学的兴趣会越来越浓，就能收到好的教学效果。

关键词：初中数学;学习兴趣;数学教学

合作学习、教师的引导作用、学生的操作实践活动不断加强，这些都不断让我们教师意识到，对学生的能力培养，特别是对自我动手、自我学习、自我发展能力的追求在不断加强。如果没有正确地引导和持续地巩固，那将会偏离课改的初衷。作为一名初中数学教育工作者，我在教学实践中发现从兴趣入手，调动学生的学习积极性，可使数学教学卓有成效。通过多年的摸索与实践，积累了一些经验：

一、个性化的教学方法，有利于数学兴趣的培养

呆板、陈旧、单一的教学方法，容易挫伤学生学习数学的兴趣。反之，教师的教学方法多样化，师生在课堂上配合协调，学生参与主动，有利于培养学生学习数学的兴趣。首先，个性化的课堂引入，可以调动学生的积极性，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案是由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待学生思考回答后再进行总结，最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。相信在这样轻松的环境下，学生自然会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。然后，个性化的知识讲解，会激发学生的兴趣。例如：在教学“轴对称图形”时，由分吃蛋糕講起，我拿出早已准备好的蛋糕图形，请同学们想一想，怎样把这个蛋糕平均分成两份，怎样分？学生看到这熟悉的蛋糕，感到新鲜有趣，经过激烈的讨论后认为，用一张白纸放在蛋糕上，将其上底复制，再用剪刀把上底剪下来，对折后即可。肯定其成绩后，得出“轴对称图形”的定义。学生在轻松愉悦中掌握了知识。所以在数学教学中，要改变传统的讲授方法，运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心，激发学生的学习兴趣，最终达到提高数学教学效率的目的。同时也使得数学课堂高潮迭起，妙趣横生，也能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到 “快乐地学”的最佳境界。

二、精心设计课堂开头和结尾

课堂开头是整节课的基础，一个好的开头不但有先声夺人之效，紧紧抓住学生的注意力，而且使学生有余味三日之感。常用的教学法有设置悬念法和借题发挥法。比如讲三角形的三边关系时，可以先设问：是不是任意长度的三条线段都能组成一个三角形？估计大部分学生都会肯定回答的。这时候我就可以拿出预先准备好的20厘米、30厘米、50厘米的三条木棒，却发现怎么比划也不可能组成三角形。然后我就问学生：要想构成一个三角形，三边之间要具备什么关系呢？这就是本节课要研究的问题。在课堂结束时，可以借用说书的惯用说法：“欲知后事如何？且听下回分解。”这样使学生产生一种欲知不知，欲罢不能的心理。这样的课堂结尾既起到承前启后的作用，又对激发学生的兴趣起到了事半功倍的作用。

三、恰当选择教学手段，调动学生学习积极性

数学课程的特点之一是内容抽象，因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题，而多媒体在数学教学中应用可以较好解决这个难题。多媒体教学有利于创设调动学生积极参与，发现创新的环境，有效地克服教学难点，提高学生的学习积极性。许多原来传统教学的难点有了计算机现在变得不难了。椭圆与双曲线的离心率就是一个明显的例子。本来，“离心率”是刻画椭圆与双曲线形状的一个数值，但利用传统的教学手段很难说清这里“数”与“形”之间的内在联系。对于一个确定的曲线椭圆（或双曲线）一眼看去谁也无法说出离心率确切的数值;反之，在给定了离心率的数值后谁也无法在黑板上画出与此对应的准确的图形。至于离心率变化时曲线的形状如何随之变化，双曲线的离心率与渐进线之间夹角的内在联系，传统教学只是通过教师的讲述启发学生用“心”去想象了。借助计算机技术，讲授同一内容，能够完全换一个讲法。学生不是只能依靠“心灵”去理解教师传授的知识，而是首先通过自己的观察更主动地获得上述知识。

四、让数学学习内容成为学生的活动对象，孕育学生的兴趣

例如，在给学生讲解物体的三种视图（主视图、左视图和俯视图）时，首先让学生观察课堂上的教具，每个学生都能接受，然后让学生更进一步地感受实物的形象，带学生参观学校的建筑模型图，参观长江二桥的桥梁展览馆，并让学生完成自家房屋的两种视图（主视图与左视图），这样的学习既不枯燥也不乏味，反而让学生的学习兴趣高涨，在复习的时候还让学生自己动手制作小方块，让学生自己摆，自己画。无形中学生的空间观念也增强了，这不仅仅是为了学习而学习，而且他们会发现身边的很多图案他们可以理解了（房屋结构图），这是成功的喜悦，也是自己知识的积累。在教学平面图形的展开中，让学生亲手操作，第一类是正方体的六面结合，第二类是圆柱的侧面展开（包含求两点间的最短距离、圆柱的侧面积）以及圆锥的侧面展开。通过动手，让学生切实感受到学习数学的兴趣。

五、理论联系实际，调动学生的学习积极性

借助理论知识来认识和解决实际问题，是学生最宝贵、最有效的学习动机。学习数学的目的最终是为了应用它，因此，平时的教学就应注意这一点，充分利用数学中的应用题，使之成为调动学生学习积极性的材料。例如：某旅行社在某地组织旅游团到北京参观，共需6天，每人往返机票、食宿费、参观门票等费用共3200元。如果把每人收费标准定为4600元，则只有20人参加旅游团;高于4600元时，没人参加。如果每人收费标准从4600元每降低100元，参加旅游团人数就增加10人，试问：每人收费标准定为多少时，该旅游团获得利润最大？此时参加旅游团的人数是多少？这些问题都能利用数学知识得到完美的解决。

我们的数学教师要不断提高教学艺术水平，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法的手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，取得最佳的教学效果。

参考文献：

[1]古志云.浅谈初中数学教学中的情境教学[J].考试周刊，2018（91）：74.