现代信息技术在小学数学教学中的应用

张勇

【摘要】小学数学教学的重要性是毋庸置疑的，学生的数学成绩也关乎他们的升学情况，很多中学为了提升学生的数学学习成绩，开始在课堂上采用现代信息技术进行教学，信息技术是信息社会的产物，它在教学中有很多传统教学方式不具备的优点和作用，现代信息技术在小学数学教学中的应用对提升学生的学习兴趣和学习效率都有很大的帮助.本文旨在探究现代信息技术在数学教学中的应用.

【关键词】现代信息技术;数学教学;应用

不少小学生最大的难题就是数学，他们各科成绩都很不错，就是在数学上，花费了很多心力，但是成绩依然不佳，为此很多教师尝试改变自己的教学方式，希望能找到好的教学方式来吸引学生的数学学习兴趣，也能够改变学生的一些学习习惯，提升他们的数学学习素养，也帮助他们掌握分析数学问题和处理数学问题的能力.信息技术在小学数学教学中的运用，可以给学生营造一个更好的学习环境，也能够对现在的数学教学进行优化，那么，信息技术在小学数学教学中的应用到底是怎样的呢？

一、巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣

可以运用现代信息技术来激发学生的学习兴趣，我们可以看到现在的小学数学教学基本上就是教师运用一张嘴和一根粉笔进行教学，这样的课堂对学生而言是比较沉闷的，也很难激发他们的创造思维，比如，教师想给学生讲一道几何题，也是在黑板上画图，作辅助线，这样的教学方式其实很不直观.试想一下，如果教师在讲解一道几何题目时，运用信息技术把这个几何体画出来，所有的辅助线也能够直接展示出来，这样对学生而言才是更清晰的，更容易理解的.

信息技术教学有一个很大的优点，就是它能够和学生有更多的交流，我们可以看到，很多小学教师为了检测学生对数学知识的掌握情况，就会给学生出一些试题，学生先自己做试题，然后教师对一些错误率比较高的试题进行讲解，这样学生对知识的记忆并不牢固，很多错题他们也会一错再错.如果是让学生运用信息技术来做题，当学生做对了这道题目的时候，会有一些激励的图片或是声音，如“Good！”当学生做错之后也会有及时的讲解，这样能够帮助学生明确自己在知识点上的困惑，也能够激发学生的学习兴趣，而且学生都是在网上做题，也便于教师对每道题的正确率和错误率进行总结，这样的教学更有针对性，也能够提升学生的学习效率.

二、巧借信息技術提供的外部刺激的多样性，有利于学生对数学知识的获取与保持

信息技术可以作用于学生的多重感官，让他们能够受到视觉、听觉、触觉的刺激，在这种情况下，学生对知识的理解和掌握程度肯定会提升很多，而且信息技术具有很强的生动性和直观性，还可以增加学生的知识储备，这对提升学生的小学数学学习效率有很大帮助.

（一）化无形为有形

数学教学很多地方是只可意会不可言传的，很注重学生的逻辑思维，有很多图片或者是画面，教师可以想出来，却没有办法给学生展示出来，但是信息技术在小学数学教学中的运用就能够很大程度地解决这个问题.比如，教师再给学生讲解一道应用题：A，B两地相距300千米，甲车从A地出发24千米后，乙车才从B地相向而行.已知甲车每小时行40千米，乙车每小时行52千米，若甲车是上午8时出发，两车相遇时是几时几分？这道题目教师在给学生讲解的时候其实是有一定难度的，教师只通过自己的说教很难让学生理解这道题目，但教师可以用信息技术来给学生展示一个动态视频，让学生看到这道题目中甲车和乙车的运行轨迹，把一道数学题目通过视频展示出来，这样便于学生对题目的理解.

（二）化抽象为直观

小学数学中有很多概念，对这些概念的理解也是学生非常困惑的一点，学生对这些概念基本上都是死记硬背的，比如，教师在教学函数概念时，很多学生只是把教材上的函数的定义和概念记了下来，但是并没有真正地理解和消化，这时候，教师可以给学生展示一些函数关系图，来让学生感受到当x变化的时候，都会有一个唯一的y值和它对应，还可以把我们生活中可以用函数关系来表示的例子变成一个函数图像，让学生感受到数学知识和实际生活是紧密相连的.

（三）化烦琐为简单

小学数学的很多题目看起来不同，但实际上考查的知识点都是相同的，信息技术可以让学生把一些数学知识点简单化，还可以把一些数学题目简单化，达到化繁为简的目的.比如，教师在讲解一道几何题目的时候，可以把这道题目中的有效信息标注在图形上，这样学生在思考题目的时候，能够更有代入感，也会相对简单一些.

三、结束语

信息技术在小学数学教学中的应用确实非常重要，既能够调动学生学习数学知识的积极性和主动性，也能够激发学生的创造思维，给学生营造一个更好的学习环境.信息技术教学可以让很多复杂的知识点变得简单化，也可以让杂乱的题干变得更有条理、更生动.

【参考文献】

[1]王彩宁.现代信息技术在中学数学教学中的应用研究[J].延安：延安大学，2013.

[2]朱广恩.浅谈现代信息技术在高职数学教学中的应用[J].太远城市职业技术学院学报，2009（1）：26-28.