“四位一体”目标体系下高校体育教学有效性提升的策略研究

葛炎

摘  要：当前我国高校体育教学中普遍存在教学思想陈旧、教学内容枯燥、教学方式传统、教学评价滞后等问题，这些都在很大程度上影响了我国高校体育教学有效性的提升，有必要对当前我国高校体育教学进行适当的改革。“四位一体”教学模式的主要目标也是增强学生体质健康、培养学生良好的人格品质，帮助学生形成顽强的意志，促进学生的身心健康发展，这正好与高校体育教学目标一致。因此，本文基于“四位一体”目标体系，从教学目标、教学内容、教学手段与教学评价等方面，对我国高校体育教学模式进行优化，以助力于高校体育教学有效性的提升。

关键词：四位一体  高校体育  有效性

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）12（c）-0168-02

1  “四位一体”目标体系的内涵与特征

“四位一体”是指在现代教学理念的指导下，通过对体育未来发展趋势的把握，在高校体育教学的整个过程中，通过具有体验性的教学方式、具自主性特征的教学过程以及具有开放性特征的教学形态，来增加学生的体育学习兴趣，加深学生对体育学习的理解，最终培养学生终身体育意识的教学模式。在“四位一体”目标体系下，高校体育教学模式具有以下几个方面的特征。

1.1 教学形态的开放性

教学形态的开放性主要体现在教学内容与教学时空2个方面。教学内容方面，体育教师在选择教学内容的时候，应充分尊重学生的主体性，通过与学生的密切交流，充分了解和把握学生的个性特征、兴趣点和身心发展需求，来灵活开放地选择教学内容，以增加学生的学习热情，从而提升教学效果。教学时空方面，体育教师开展教学活动不再只限于传统的教室和操场，而是对教学场所进行扩展，增加一些能够激发学生兴趣的场所，如训练基地、野外、展览馆等，从而充分调动学生学习的主动性，以有效提升教学效果。

1.2 教学过程的自主性

“四位一体”目标体系下的高校体育教学过程的自主性主要体现在自主学习意识的培养与良好体育习惯的形成2个方面。关于学生自主学习意识的培养方面，主要是通过引导学生自主选择学习方法、独立完成学习任务等方式来实现的。关于良好体育习惯的形成方面，主要是通过改革教学评价方式等方法，来让学生慢慢适应自主学习这一过程，以使其在自主学习的过程中，充分感受学习的乐趣，增加其自主学习的积极性和主动性，并对体育教学的价值与方法进行深入了解，最终培养出良好的体育习惯。

1.3 教学方式的体验性

“四位一体”目标体系下的高校体育教学方式非常注重学生的体验与感受。体育教学方式的体验性主要体现在教学过程与教学媒介2个方面。教学过程方面，教师不再局限于传统的讲解示范法，而是将相关的教学素材传输到教学平台上，让学生自主学习与领悟。在该教学过程中，教师不再只是教学过程的主导者和掌控者，而是组织者和指导者。教学媒介方面，在“四位一体”目标体系下，教学媒介变得更加多样且具体，如多媒体影像资料、比赛视频、与体育教学相关的影视作品等。通过对多样化媒介的运用，能够充分激发学生的学习热情，从而显著提升高校体育教学的有效性。

1.4 以终身体育意识培养为教学目标

培养学生的终身体育意识是“四位一体”目标体系中的核心目标和最终目标。终身体育教学目标主要体现在教学目标的长期性和科学性2个方面。教学目标的长期性指的是在制定教学目标的过程中，始终坚持以培养学生正确的体育观为中心，立足于学生未来的健康发展需求，对教学目标进行细化和量化，以增强体育教学目标的实用性。教学目标的科学性指的是在选择体育教学目标的过程中，要始终坚持以培养学生终身体育意识为核心，对体育发展规律，体育教学功能、发展潜力与未来发展趋势进行深入细致的研究，并从卫生、健康等多个角度进行综合研究，以保证体育教学目标的科学性。

2  “四位一体”目标体系下高校体育教学有效性的提升策略

2.1 科学确立教学目标

在“四位一体”目标体系下，科学的教学目标是提升体育教学有效性的关键。当前我国高校体育教学思想还存在陈旧的问题，这就需要高校积极调整体育教学目标，并摆脱竞技体育思想的影响，致力于学生体质健康水平的提升，可以从2个方面着手。首先，帮助学生树立终身体育意识。在高校体育教学中，应该注重学生良好体育习惯的培养，注重学生思想境界的提升，帮助学生深入且全面地认识体育教学的功能和发展潜力。其次，将体育教学与专业教学进行有机融合，体育教学主要是服务于专业教学的。

2.2 科学选取教学内容

在“四位一体”目标体系下，教学内容的选取也能在很大程度上影响高校体育教学的有效性。在选取体育教学内容的过程中，要根据体育未来的发展趋势和人们將来的生存需要与发展需要，实现两者之间的良性互动，具体的说，可以从以下3个方面入手。首先，要实现体育教学的生活化。要将体育教学与学生的日常生活相结合，使学生在平时的生活中逐渐养成良好的体育意识，并形成长期稳定的体育锻炼习惯。其次，要实现体育教学的趣味化。在选择体育教学内容的过程中，要充分结合学生的个性化需求，选取能够激发学生兴趣的内容，以充分调动学生学习的积极性和主动性。最后，保证体育教学的科学化。在选取体育教学内容的过程中，不应该一味地沿用传统的教学内容，而是应该紧跟时代发展的步伐，选取科学性和实效性强的教学内容，以保证体育教学的科学性和规范性。

2.3 科学应用教学手段

教学手段也是影响高校体育教学有效性的重要因素，体育教师应该基于学生身心发展特点，对当前的体育教学方法进行大胆的创新，以保证教学手段的科学性、高效性和人性化，主要可以从以下2个方面着手。首先，保证教学手段的科学性。体育教师应该充分利用信息网络技术和多媒体技术进行教学，同时也可以建立网络教学平台等方式进行教学。其次，实现教学媒介的多样化。体育教师不应该局限于书本、板书等传统的媒介，而是应该充分利用名人传记、影像资料、影视作品等媒介进行教学。

2.4 科学确立评价方式

在“四位一体”目标体系下，科学的评价方式为高校体育教学有效性的提升提供了重要的保障。在选择评价方式时，应该从3个方面着手。首先，保证评价主体的差异性。由于不同的学生主体存在较大的差异性，因此，应该根据不同学生的不同特点，设置不同的档次和评价标准。其次，实现评价方式的多样性。除了学生的考试成绩、出勤率等之外，还应该将学生的体育精神、创新能力、终身体育意识等都纳入学生的考核体系中。最后，实现评价结果的阶梯性。在传统体育教学中，通常用“合格”与“不合格”来评价学生的体育学习情况，这种评价结果的反馈作用不是十分明显。而在“四位一体”目标体系下，应该实现评价结果的阶梯性，也就是根据不同的结果设定不同的档次，并重新制定教学计划，以充分发挥教学评价的反馈作用。

参考文献

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