农村小学数学教学模式现状与方式探索

摘 要：在当前农村小学数学教学中，还存在受传统教学观念影响比较严重、教学方法还比较落后的现象。基于当前农村小学数学教学模式的现状，我们要注重教学模式的改革，找到正确培养学生数学学习能力的教学方法，使学生能够在学习中发挥主观能动性，提高学习效率。本文主要就农村小学数学模式现状与方法探索进行详细的分析探讨。

关键词：农村小学;数学教学;模式现状;方法

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）43-0035-02

引 言

在小学教育中，数学是一门非常重要的学科，它对于学生的逻辑能力与思维能力的培养有很大作用。但是由于数学本身是一门知识面比较广且比较复杂与抽象的学科，所以学生学习起来会有一定难度。这就要求教师在教学中要特别注重教学方法的运用，并寻找适合数学的教学模式，以此激发学生的数学学习兴趣，使学生能够有效地进行数学学习。

一、当前农村小学数学教学模式的现状及存在的问题

根据农村小学数学的教学模式发展现状，我们可以看出当前小学数学教学还存在以下几个方面的问题：第一，教学方法比较传统，过于注重书本知识的教学;第二，教学问题导入不足 ，教师与学生之间缺乏互动;第三，忽视教学内容的实用性，缺乏对学生动手能力的锻炼。

1.教学方法比较传统，过于注重书本知识的教学

在当前的农村小学数学教学过程中，教师受传统教学方法的影响比较大，过于注重书本知识的教学，致使学生的思维创新能力发展受到阻碍。首先，当前农村小学数学教学过程中忽视了学生学习的主体地位，采用“灌输式”的教学模式，导致学生在学习时被动地接受知识，不能真正理解教师所讲解的内容。其次，教师在教学中过于注重书本知识的教学，忽视对学生课外知识及思维的扩展教学训练，导致学习的内容比较局限与死板，不利于学生思维的锻炼和发展，也使学生的综合学习能力得不到提高。总的来说，这些方面的原因，导致了小学数学课堂效率不高的现状。

2.教学问题导入不足 ，教师与学生之间缺乏互动

现代的农村小学数学教学中，还存在教学问题导入不足，教师与学生之间缺乏互动的情况。这主要是教师在利用问题导入法进行教学时，还存在以下几个方面的不足：首先，教师在数学教学中缺乏与学生的交流，教师不够了解学生的兴趣爱好，不能有效地利用数学问题吸引学生注意力，导致教师与学生不能通过教学问题导入进行交流与互动;其次，教师导入的数学问题不够科学与深入，使教师不能通过问题引导学生进行深入探究，学生也缺乏对问题真正的思考;最后，教师在进行问题导入后，没有注重对学生的教学评价，让学生无法认识到自己回答的是否正确，从而无法进行改正与学习。

3.忽视教学内容的实用性，缺乏对学生动手能力的锻炼

当前农村小学数学教学中，还存在忽视教学内容的实用性，缺乏对学生动手能力的锻炼的问题。小学数学与其他学科不同，需要小学生有比较强的动手探究能力，但是，当前农村小学教学模式没有将具体的实验引入教学当中，缺乏数学知识与生活实际的联系，学生仅仅是为了考试而学习，而且教师的灌输式教学使学生没有经过自己动手实验而得到理论知识[1]。这样一来，不仅使学生不能将所学知识合理地运用到生活当中，也局限了学生创新能力和综合能力的发展。

二、农村小学数学教学模式的探索

针对农村小学数学教学发展的现状及问题，我们可以通过以下方法进行解决：第一，注重教学内容与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣;第二，科学进行教学规划，加强教师与学生之间的互动;第三，注重学生学习的主体地位，发挥学生主观能动性。

1.注重教学内容与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣

在农村小学数学教学中，教师要注重教学内容与生活实际相结合，并激发学生的学习兴趣，让学生能够结合生活实例更好地学习数学知识，也能用数学知识解决生活中的困难。具体来说，小学数学教师在进行数学教学时，要注意以下几点内容：第一，根据农村小学的实际生活环境，发现农村生活中能够引入数学教学的问题，使学生能够从熟悉的事物中，更好地理解书本知识内容，从而降低学生学习数学的难度。第二，要避免引用城市化的题目，由于农村小学学生基本都是留守儿童，并没有过多的城市经历，引进城市化的题目会加大知识理解的难度。第三，选择的教学内容要符合当代农村小学学生的心理特点和兴趣爱好，这就要教师根据小学阶段学生的特点，选择学生感兴趣的教学内容，并结合课本的知识结构，引入到数学教学当中[2]。

2.科学进行教学规划，加强教师与学生之间的互动

在小学数学教学中，教师要做好课堂教学规划，加强课堂上与学生的交流互动，使课堂氛围更加融洽，教学过程更加高效。这就要求教师做到以下几点内容：首先，教师要对教学重点和步骤进行有序科学的安排;其次，在教学中要注重学生的主体地位，做好教学的引导工作，使学生能够自主进行思考、探究、学习，而不是强制给学生灌输教学内容;最后，教师在教学中要加强与学生的教学互动，多了解学生的心理想法，并正确运用好问题导入的教学方式，通过问题引入交流，从而使学生更好地进行数学学习。

3.注重学生学习的主体地位，发挥学生的主观能动性

在教学过程中，注重学生学习的主体地位，发挥学生的主导性非常重要。这就要教师在教学过程中注重教学引导工作：首先，要遵循学生先自学，教师后讲解的教学方式。在教学中，教师可以让学生自己先预习，感悟知识内容，并在预习中把自己不懂或觉得困难的内容适当地进行勾画，然后在课堂上进行讲解。其次，要做好学生学习的引导工作，培養学生自己解决问题的习惯。对于一些简单的问题，教师在教学时可以让学生自己去寻找规律，对于一些较难的问题，教师要给学生思考的时间和空间，在学生进行一定思考后引导性地进行解答。最后，教师要注重对学生动手能力的培养。如在讲解长度单位这一课时，教师就可以让学生亲自动手去测量，以此锻炼学生的观察能力与动手能力。此外，教师还要适当利用教学评价，在教学过程中对学生的学习情况进行有效评价，让学生了解自己还有哪些不足，并给予学生适当的鼓励。

结 语

在小学阶段，教学模式对于学生的数学学习有非常重要的影响，但由于农村的经济文化、基础设施都与城市不尽相同，所以，教师在教学过程中要注重教学模式与农村教育相切合，根据学生自身学习的实际情况和农村具体的特色环境，来改进教学内容。总的来说，教师要积极探索教学模式的改革方法，为学生规划出好的教学模式，以此提高学生的数学学习成绩。

[参考文献]

徐延安.浅谈农村小学数学师生互动现状与对策[J].小学生（下旬刊），2018（01）：93.

谢飞燕.改变教学方式  创造快乐数学课堂[J].名师在线，2019（02）：15-16.

作者简介：卢广权（1966.9—），男，壮族，广西西林人，小学一级教师，研究方向：小学数学教学。