《数据通信与计算机网络实训》分层教学开展及案例分析

胡燕

摘 要：《数据通信与计算机网络实训》是大二通信专业开设的一门必修课，要求学生能够掌握基本的组网知识，因为前期理论课学生学习知识的差异，所以在实训中有必要开展分层教学，以提高学生的学习积极性以及知识应用能力。本文以本校为例，阐述具体的课程开展过程，并以案例分析说明实施过程。

关键词：实训 分层教学 案例分析

自新一轮课程改革以来，“小组合作学习”成为课堂教学中的一大“亮点”。小组合作是学生可持续发展的有效学习方式，结合我校小组合作长期以来的实践，通过学习、讨论和研究，决定以“小组合作的分层教学”为突破口，在教学上进行探索和实践，从而更好地开展新课改。

课程的主要开展过程如下：

（一）學生动员、分组：其中每个小组好、中、差搭配，选定组长。老师们就项目相关知识点进行集中讲解，并举例说明，如子网规划、二层交换机的VLAN划分、三层交换机的路由开启、路由器的静态动态路由协议、服务器的配置，并针对每个小组的任务不同分别给与不同的指导和帮助。

（二）在课堂教学过程中引入小组合作学习

1、开始合作前可以进行一个测试，将学习操作能力比较强的学生选拔出来，作为组长，同时将操作能力较差的学生独立出来，一人一组，重点关注，帮助提高，保证3人左右完成一个小项目，后组与组合作扩大到6-8人一组，完成大项目，培养学生的注意力，初步形成合作意识。

2、精心设计项目内容，合作探讨学习掌握新知。

（1）教师要围绕教学目标，结合班级学生实际，项目设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展，提高同伴间合作效率。

具体来说有以下几点：

①模棱两可、结果容易出现分歧的内容最值得讨论，答案非常明显，而且是唯一的，那就没必要进行小组合作学习了。

②配置方法不确定、结果不确定的开放性内容，一些开放性、探索性的问题，可用多种策略解决，让学生独立思考之后再进行充分的小组合作交流，可以改善学习效果。

③个人无法独立完成的复杂内容，教师可创设情境，引导2-3人小组互学，如果有困难，学生可以自发地进行4-6人小组合作，培养同学间团结协作精神。

（2） 合理运用多种教学手段和教具、学具，充分运用现有的教学设备进行辅助学习，创造学习的科学氛围，增强学习的趣味性，培养学生间的合作与竞争创新意识。

（3）合理安排合作学习的时间和空间

①让每个学生有独立思考问题的时间，想自己要想的问题。

②让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会，说自己想说的话。

③小组合作项目是要让学生有组内，组际、展开热烈有序讨论的时间与机会，做自己想做的事。

3、及时进行信息反馈，调控合作活动。

学生讨论时，教师要顾及优等学生，对独特有创造性的见解给予表扬鼓励。更要顾及到后进生，对讨论中出现的错误偏差及时疏导纠正，扬长避短。

4、实际运用延伸发展促升华。

学过的知识，要能运用于解决日常生活中的简单实际问题，促进知识与能力之间的相互转化。总结延伸阶段，要让学生合作归纳学法，促进知能的升华。

其教学步骤基本如下：

第一步 ：教师创设情境，出示要解决的问题。

第二步：学生独立思考，动脑动手尝试解决问题，同时自学知识点，教师给予必要的提示与辅导。

第三步：小组内部交流答案，探讨最佳方案，教师巡视情况。

第四步 ：以小组为单位抽样展示尝试结论。学生自由发言评价，展开讨论。

第五步 ：教师简要小结，肯定对的，指出不足，适当讲解，并进行相应的奖励及批评。

（三）进行小组合作学习评价的探索

小组成员中的讨论、发言、作业的完成、互助和成绩的进步等都进行量化评价并开展竞赛。

A、“基础分”和“提高分”相结合评价

所谓“基础分”是指划分学习小组时各组的平均成绩，基本上是均衡的，“提高分”则是在一个学习阶段之后的测试成绩与基础成绩的差值。根据“提高分”的多少给各小组实行累计计分。

B、“发言分”与“抢答分”相结合评价

在每门学科的课堂上，教师都鼓励学生积极发言，让学生统计各组发言人数，当次课老师进行汇总，根据小组发言人数的多少，实行累计计分。“抢答分”是教师根据教学内容提出的质疑面向全体学生要求回答，对于抢答结果正确的学生给小组记分。

C、“合作分”与“组织分”相结合评价

小组合作学习的目的是互相帮助共同提高。“合作分”是指小组成员的中差生，在一个阶段的学习中有了明显的进步，则给所在小组记分。“组织分”是对各小组组长进行评价，组长能组织小组学生课前预习，课堂上遵守纪律，能按时完成学科教师分配的任务，经过评比给组长分别记分。

（四）每个小组的任务

要求能够：自己规划网络、IP地址；书写分任务；配置命令的书写；完成配置以及实训文档的书写；测试结果以及解决组员遇到的问题；小组提交每个任务文档。最后一天小组根据所学，上网查找资料，规划网络，选择局域网组建、网吧网络组建、校园网组建、公司网组建、寝室网络组建中任务一个任务，最终提交成果文档、展示PPT，实现配置文档（命令）及答辩。

（五）分层的体现

1、每个小组成员的任务不同，分工不同，教师指导的重点不同；

2、组与组之间遇到问题的侧重点不同，教师的指导不同；

3、团队合作完成任务，观点不一致，会导致整个配置失败，考验学生之间的团队协作，遇到问题教师协助解决；

4、团队最后的任务选择体现每个团队的特色以及团队之间的合作，教师指导成果共享，拓展了同学知识面和组网实际应用。

5、给能力强的同学加任务，以促进其学习积极性。