初中物理教学生活化的认识与实践

周成岗

摘 要：随着我国综合国力的提升，国家越来越重视基础教育，其中初中教育作为学生学习生涯的起承转合，起着不容忽视的作业，初中物理作为提升学生思维能力的关键学科，其重要性不言而喻，物理学科作为一门较抽象的学科，身为教师，思考如何将物理学科联系生活实际是教学任务的重中之重。也是需要全体师生共同解决的难题。

关键词：初中 物理 实际 生活化

引 言

随着教育改革的不断深入，我们对教育的质量追求远高于其他，推崇的教育模式也不是传统的课堂教学，而是“走出课堂”，在生活中探索科学，创造更多未知的可能。物理学科不仅是一门抽象的学科，它还是一门实验性学科，是一门与生活息息相关的学科。将初中的物理教学生活化就是要求老师在实际教学过程中引导学生们从生活案例中发现物理的影子，从每天熟悉的生活中了解物理，观察物理现象，总结物理规律。

一、初中物理生活化的教学意义

知识不是凭空而来的，知识来源于生活，特别是对于初中物理来讲，很多物理规律都是对生活中自然规律的总结，比如重力定理、液化、汽化等。学生刚接触初中物理之时，课本上的抽象规律令学生一时难以接受，将初中物理生活化首先可以极大提升学生学习物理的兴趣。兴趣是学习效率的前提，也是学生最好的老师，课本联系生活的教学模式可以让学生产生对物理知识的亲切感，同时也提高了物理教学的实用性，让学生从身边发现物理，从而提高学生学习物理的探究欲望，主动投入到物理知识的学习与探究过程中来[1]。初中阶段的物理知识较为简单，总的来说并没有涉及到太难的知识，然而从学生的角度进行考虑，他们的智力尚未发育成熟，理解能力偏弱，很多学生对于知识只是知其然而不知其所以然，这样对他们来说也是中痛苦以至于日渐丧失学习兴趣，对于学生来说，将晦涩难懂的公式定理生活化以后，可以降低学生对其的理解难度，大大的提高教学质量与课堂效率。

二、初中物理教学生活化的实践

（一）创造生活化的物理情境

将教材中的理论知识联系到生活中的物理现象，更能够吸引学生，帮助学生降低理解难度。例如：在相对静止与绝对运动的教学过程中，在正式讲课前首先对学生提出问题：同学们回想一下我们在乘坐汽车等交通工具时，地面上的人相对自己是什么样的运动状态呢？较车身向前运动还是向后呢？在比如在介绍惯性运动时，让学生们仔细回想，乘坐汽车时突然启动或者突然急刹车，自己的运动状态是怎样的呢？这些问题引发学生自己思考，认真回想生活中的所听所见。最后，教师引出教学主题，帮助学生解答，让学生在恍然大悟之时感受到生活中现象就是物理知识。这样一来，不仅解决了学生生活中的问题，也便于学生对课本知识的理解。

（二）利用生活资源开展物理教学

教师在教学过程中，切莫将课堂孤立起来，要充分利用生活中的物理资源，并将其利用起来提高课堂教学效率。所以教师可利用生活中的物理资源对课本内容进行补充。例如，在初中物理《声音的特性》研究教学中，教师可以准备七个装有不同水容量的玻璃杯，用刀叉敲打杯壁，感受声音音调的变化，从而总结出规律，在结合书本上对声音特性的相关描述，让学生们更好的体会到物理知识。其次，还可通过班里男生和女生在声音上的差别感受频率的不同，进而研究人的听觉范围是多少。这种更加贴近生活的物理实验会巧妙地提升学生思维，使学生更加容易理解物理知识，从而提升课堂容量[2]。

（三）教学实践联系课堂

很多课堂上的物理实验在生活中均有体现，只是很多学生不留心观察，导致学生无法理解，也不知如何解释发生的现象，当教师开展课堂物理实验时，学生们会感到惊奇，逐渐产生疑问以及求知欲，渐渐的感受到物理学科的魅力，实现求知欲和实验过程的良性循环。因此，教师实现物理教学生活化就要开展更多的课外实践，通过开展物理实践可以让学生充分吸收物理知识的精华，在得出物理结论的过程中回想起知识要点，从而提高了学习效果，加深了知识对于生活的意义。在课外，老师可以组织同学进行相关物理知识的竞赛，例如“鸡蛋撞地球”，让学生自己将生活与所学到的物理知識结合起来，将知识运用到实际生活中去。因此可以对物理知识的体会更加深刻。

（四）将生活经验融入物理作业

除了在课堂上的学习过程之外，在课堂结束后学生们对课堂知识进行的二次巩固也是不容忽视的。作业不仅是学生加深课堂知识的一个重要工具，也是检测学生掌握课堂知识程度的衡量标准之一[3]。教师应该将布置作业的质量提高起来，过去课后任务全部都是书面知识的补充训练，大量的题海让学生感到疲惫不堪，多为应付。因此现在教师布置的作业目的应是让学生们真正的从课后任务中得锻炼，而不是一味地做题让学生们记住所谓的重点难点[4]。布置物理作业的时候不仅需要结合课堂重难点，还应考虑生活实际，走出传统的应试教育模式，多布置与生活有关联的物理题目，转变布置作业的方式。比如可以采用课外调查和制作生活现象观察报告的方式，就都能很好地调动学生们的实践能力，学生们通过自己调查收集一些生活中的物理问题，找出规律，结合课堂中所学到的知识来解答，倘若一人的力量不够，可以让大家在一起互相交流，共同探索中也许就可以得出结论。让学生在学习到了物理知识的同时，也能够在人际关系处理或者是逻辑推理思维上得到发展。

三、结束语

我国的教育观念随着科技的进步也不断进步，初中物理的教学也顺应社会的改革变得更加丰富，不断创新教学模式和内容。在初中物理的教学中应用生活化的教学模式对于课堂氛围的调动，以及学生的学习兴趣的提高都有积极的作用。教师在课堂中要充分利用生活中的物理资源，加强课堂教学的直观性，使课堂内容变得生动易懂。其次，课后作业的重要性也不容忽视，布置高质量的课后作业，切忌题海战术让学生怠倦，反而适得其反。初中物理教学生活化需要全体师生共同努力，教师引导，学生参与，更大的发挥学生的主观能动性。

参考文献

[1] 景曙光.初中物理教学生活化的认识与实践[J].人文之友，2018（16）：214.

[2] 敖静.初中物理教学生活化的认识与实践[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018（14）：219.

[3] 韦东帅.初中物理教学生活化的认识与实践[J].速读，2018（11）：41.

[4] 刘宗庆.试论初中物理教学生活化的认识与实践[J].文化创新比较研究，2017（28）：114-116.