高校党建中基于“学、讲、考、问”的多维培养模式构建研究

王川，刘立伟

（1.华北理工大学艺术学院，河北唐山 063210；2.华北理工大学机械工程学院，河北唐山 063210）

习近平总书记在党的十九大报告中提出了新时代党的建设的总要求，论述了从严治党和建设伟大工程、进行伟大斗争、推进伟大事业和实现伟大梦想的辩证关系，对全面从严治党向纵深发展做出新部署。2018年5月28日，教育部党组印发了《关于高校党组织“对标争先”建设计划的实施意见》和《关于高校教师党支部书记“双带头人”培育工程的实施意见》，文件的出台对完善党建工作体制机制、提升基层党支部的组织力，提高党员素质具有十分重要的意义。

1 目前高校党员培养模式下存在的问题

加强党对高校的领导，加强和改进高校党的建设，是办好中国特色社会主义大学的根本保证。新形势下，高校党建工作取得了稳步进展，但也存在一些问题。笔者通过问卷调查、群众反馈、党务工作者座谈等多种形式的调研，结合党建工作实际，总结分析高校党建工作现状，认为高校党建主要存在如下问题。

1.1 学习形式单一，重理论轻实践

党的十九大后修改的《中国共产党章程》进一步强调和突出了党员的重要性，《中国共产党发展党员工作细则》则对党员的发展程序提出了严格要求，规范了党员的发展流程。入党前的理论学习主要集中在三大部分，第一个是对入党积极分子培养教育阶段，第二个是对计划发展对象进行培训阶段，第三个是转正之前的预备党员的培训学习，这三个阶段主要是以理论知识讲解为主，如党的路线方针政策和党的基本知识等，学习形式相对枯燥单一，缺乏实践环节的学习；发展成为正式党员以后，学生对党的知识学习没有了硬性约束，大部分学生的自律性较差，一些党员活动也大多是流于形式,实践环节往往容易被忽视。

1.2 党员考核形式单一，缺乏系统性考核

考核不仅能够强化对党员的管理，促进党员队伍的建设，同时也能加强党员的自我学习和自我教育。在入党积极分子考察培养阶段、预备党员培养考察阶段和转正之前，都是以考试的形式考核其对党的理论知识是否过关，作为学生成为正式党员的基本条件。这种考试形式过于单一，很多党员只是分数上达到入党要求，而没有切实从思想上和行动上入党。成为党员之后的考核也主要是以民主测评为主，考核的形式未能真正达到考核党员的目的，对党员往往起不到约束、监督作用。因此，建立阶段性考核和总体考核相结合的系统培养体系，一方面能选拔优秀学生加入中国共产党，另一方面还可以提升党员素质，促进党员全方位发展。

1.3 部分党员的先锋模范弱化

大学生党员既是普通学生中的优秀代表，又和普通学生在一起学习、工作和生活，对学生的思想状况和心理状态比较了解，因此就是能否发挥学生党员的旗帜作用、引领作用、先锋作用，不仅关系到学校的校风、学风建设，而且也会直接影响思想政治教育工作的效果。在实际工作中，很多学生党员的先锋模范作用是弱化的，主要原因还是这部分学生入党动机不纯，带有功利化或者盲目化的目的加入党组织，在发展阶段也没有端正入党动机，造成其缺乏服务意识、责任意识；其次就是部分党员在加入党组织后，受社会不良风气的侵蚀，特别是利己主义、拜金主义、机会主义的影响，加之对党的理论知识学习匮乏，导致其理想信念开始动摇，缺少为同学服务的意识，其先锋模范作用也在逐渐地弱化，甚至于消失。最后就是没有建立有效的监督、考评体系也是造成先锋模范作用弱化的原因。

2 “学、讲、考、问”多维培养模式的构建

为了进一步提高党员的素质，加强基层党支部的战斗力，提升高校党建工作质量，针对目前高校党建工作中存在的问题，提出基于“学、讲、考、问”多维培养模式的党员素质提升模式（如图1所示），这种模式可具体阐释为如下内容。

2.1 “学”

图1 基于“学、讲、教、问”多维培养模式的党员素质提升模式图

学主要是如何能更好实现持续学习，不管正式党员也好，入党积极分子也好，只有不间断的学习，才能始终保持先进性。笔者经过多年的比对研究，发现将正式党员和入党积极分子一起学习党的最新理论、国家大事以及优秀先进事迹，能够实现入党前与入党后全程学习，达到共同进步的目的，形成赶、学、比、帮、超的良好氛围。两类人员可通过两种途径学习，一种为网络学习，另一种为现场学习，两种学习方式相结合，将理论与实践相统一。这种学习的目的在于开阔正式党员与入党积极分子的视野，不断增进理论认知水平，丰富头脑知识，提升政治素养。

2.2 “讲”

讲是以授课的方式将正式党员的所学所得传授给入党积极分子，这种方式不但能够提高学习效率，也能够促进授课正式党员的自我提高。正式党员通过定期开讲座的形式将自身成长经历与所学所得，依托党的理论将其凝练成自身具有主题特色的主题，讲解给入党积极分子。入党积极分子在学习正式党员深厚的理论知识和优秀的先进事迹的基础上结合自己实际多向正式党员请教，形成帮扶对子，精准提升入党积极分子的思想政治水平。其实这种传帮带的过程，也是一种精细化培养的过程，能够加深入党积极分子和正式党员的沟通和联系，正式党员可以及时发现入党积极分子身上存在的问题并帮助其改正，使其力争早日成为一名光荣的中共党员。

2.3 “考”

考是考察入党积极分子的入党动机和对于党的理论知识学习情况。对入党积极分子要进行全方位的考察，不断提升入党积极分子的党性修养和思想政治理论水平，不断加强综合素质，要做好时刻为人民服务的准备，做好时刻接受正式党员同志考察的准备，这些考察既要包含书面试题考核，又要包含实践表现考察，理论与实际相结合，以考促进，以考促优。在“考”这方面，我们可以设定指标体系，分季度对入党积极分子的理论知识和社会实践服务情况进行考核，根据表现情况设定具体的表现分值，然后根据四个季度的考核情况取平均值，评出优秀、良好、及格、不及格四个等级，据此作为入党积极分子是否能够成为预备党员的主要考察标准。

2.4 “问”

问是要求正式党员和入党积极分子在日常的理论学习中要“以问题为导向”，以问题促沟通，以问题促学习。正式党员与入党积极分子采用灵活互相问答的形式，将我党的大政方针，党史党章，理论文献，党建中问题与难点，时政新闻乃至工作学习心得都可以拿出来进行讨论，正式党员可以及时了解入党积极分子思想动态，积极分子也可实时得到指导 ，两者相互帮扶，在互问中共鸣，在共鸣中提升。此种形式，不仅能够将枯燥的被动学习转为积极主动学习，也能时刻把握最新的时事政策，同时也提高了自身的理论应用能力，让理论知识在实践中生根发芽，学以致用。

3 结语

进入新时代，国际国内形势发生了新的深刻变化，中国共产党是否能长期保持先进性是中国特色社会主义事业成败的关键，这也对我们党员提出了更高的要求。该文通过“学、讲、考、问”四位一体模式的构建阐述，创建正式党员与入党积极分子相互教育建设新模式。在现有条件基础上，解决正式党员继续教育问题与入党积极分子全方位考察问题，实现两者互促互进，相互提升，并以此不断提高我党长期执政能力。