小学语文教学中如何渗透中华传统文化的教育策略

摘 要：中华民族有着灿烂的传统文化。汉语是文化的载体，蕴涵着丰富的传统文化内涵。通过传统文化培养儿童的人文素质是当今语文教学的重要组成部分。如果语文教师能够充分挖掘并利用传统文化的因素，使传统文化真正融入语文课堂，那么传统文化将是激发语文课堂活力的一泓清泉。如何才能找到切合学生实际的渗透渠道，让语文课堂活跃起来，笔者做了以下的探讨。

关键词：小学语文；传统文化；渗透

一、 追根求源，拓展学生的语文知识

每一个汉字的产生，都是当时人们物质生活和精神生活的具体体现和反映，可以说每个汉字都烙着历史长河的印記。我们有必要对汉字追根求源，深刻理解汉字的产生、发展。语文教学中的每一个汉字、每一个词语、每一个句子都是一扇大门，可以引导学生走向更广阔的知识天地。在生字教学中通过对汉字进行解析，往往能够追根溯源，触及规律，取得举一反三的效果，使学生的汉字使用能力得到提高。汉字是一种表意文字，许多字从外形上看可以知道它的大概意思。比如“日”形状像太阳，“月”形状像月牙。日和月都有光，两个合在一起更亮，这就是“明”。“孝”字的上边是个“老字头”，下边是“子”，是小孩搀扶着老人的形象，“孝”就是尽心奉养父母，照顾父母的意思。追溯根源，结合传统更有助于学生们归类记忆汉字。如，“示”最初是神的意思，汉字中凡与神有关的字大都有示（礻）作偏旁或部首。比如，祐（意为神灵保护）、社（意为土地神）、福（意为向神祈求幸福）等。这说明古时候人们把许多自然现象的变化看成是神支配的，从汉字就可以了解到一些中国传统文化观念。

“词、句、篇”的教学中同样可以利用传统文化的精髓，激发学生学习的兴趣。“嫦娥奔月”“女娲补天”可以追溯到中国古代的神话传说；“闻鸡起舞、凿壁偷光、邯郸学步、舍本逐末”等成语可以追溯到中国的历史故事；还有一些诗句“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”可以体会到古人喜迎新春佳节的热闹；“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路”彰显的是七夕相会的凄美。

此外，关于现代文的教学，也可以通过追寻写作的背景来加深感受。学习叶挺的《囚歌》前，先向学生介绍写作背景：皖南事变后，时任新四军军长的叶挺将军，遭到国民党当局长期的无理拘押。写作此诗时，他被囚禁于重庆郊区的红炉厂，此处专门关押高级政治犯，是臭名昭著的中美技术合作所的“禁地”。通过这样介绍，就可以让孩子认识到革命者的铮铮铁骨。

字、词、句、篇的后面都有传统的根源，只要老师善于发掘利用，就能激起学生们探索欲望，在进行传统文化渗透的同时，也提高了学生的语文素养，拓宽了他们的知识面。

二、 传统表演，激活学生的阅读兴趣

语文课程是一门实践性很强的课程。在语文教学中，要突出语文课程的实践特征，必须加强以学生为主体的实践活动，为学生提供充分的尝试性学习机会。课堂表现是一个很好的尝试。古诗文教学是小学语文学习的重要组成部分。但由于其与当代白话文之间差异巨大，语言的晦涩难懂，使学生们学习起来难度较大。当前的语文古文教学课堂，教师满堂灌、死记硬背、机械重复的现象普遍存在。学生们学起来只是囫囵吞枣，越学越惧怕。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣才是最好的老师。如何引起学生的兴趣，调动他们的积极性呢？可以采用“演一演”的方式。

三、 传统活动，激活学生的表达欲望

听、说、读、写是语文教学的基本内容。写作能力是一个人综合语文素养的体现。掌握写作教学就等于抓住了语文教学的“牛鼻子”。但作文的指导是令许多老师头疼的一个环节，主要是小学生普遍不喜欢作文，害怕作文。写出的作文不是假话、空话太多，就是立意陈旧，语言苍白，缺乏个性。究其原因，是学生心中缺乏鲜活的个性材料，表达的欲望不高。其实广阔的生活是学生习作的源头活水，我们要指导学生们积极投身于学校、家庭、社会的生活实践中积累素材。因为只有亲身经历了才能使学生们有话可说，有话想说，才能表达出真情实感。其中传统活动内容就是很好的素材。如，春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋等民俗节日庆典活动。传统节日是宝贵的精神文化遗产，学生们从小就经历、感受这些节日，却没有意识把这些作为自己说和写的素材。老师可以有意识地加以指导，大力开展“我们的节日”系列庆祝活动，引导孩子们进一步了解传统节日、过好传统节日。例如清明节，我要求学生们参与清明活动的过程，收集活动的资料，进行整理、交流。由于准备充分，在交流的时候学生们异常投入，纷纷拿出照片等资料把自己的见闻与同学快乐地分享。分享时大家还惊奇地发现，同一个地方不同的村寨，节日的习俗也有所不同。孩子们更是越讨论越来劲，我抓住时机要他们把自己独特的见闻写下来，孩子们纷纷拿起笔，写出的作文绘声绘色，不再是千篇一律。

从指导参与传统文化活动开始，经过不断地训练，孩子们逐渐学会了留心身边事物，多动脑、勤动手。巧妙地将作文教学活动与传承传统文化结合起来，很好地激活了孩子们表达的欲望。

总的来说，在语文教学中立足教材，充分挖掘教材的传统文化内涵，并把传统文化教育渗透到语文学科教学中去，在为语文教学增添活力的同时，使学生思想、精神得到陶冶与升华，在学生的灵魂中，建立民族文化殿堂的基础，使学生身心健康发展，获得可持续发展的能力，培养既具有现代科学文化又有人文素质和传统文化的人才。

参考文献：

[1]董彦健.读经典 学作文——关于古诗改写在习作教学中的实验[J].小学语文教学，2010（34）.

[2]王国艳.小学语文古诗词教学如何渗透中华文化传统教育[J].中国文房四宝，2013（7）：221.

作者简介：

禄树利，甘肃省白银市，甘肃省会宁县土高山乡中心小学。