关于中职CAD教学模式分析

尹亚波 徐晴

摘 要：随着计算机技术的推广应用，开设CAD课程的中职学校越来越多，这门课程的开设对提升学生的职业技能具有积极意义，但中职CAD课程教学如何体现中职教育特色仍需要我们不断探索。笔者对中职学校的CAD教学模式进行了一些有意义的探究，现将自己的一些心得体会分享给广大同行，以期起到互相交流与印证的目的。

关键词：中职教育；CAD课程；教学模式

一、 引言

计算机辅助设计（Computer Aided Design，CAD）是计算机和软件技术在现实中的一项重要应用，是现代化重要的设计建模和出图手段，在机械、建筑等领域取得了广泛应用。我国中职学校都普遍开设了CAD课程，这在一定程度上提升了学生的专业能力。但与此同时我们也要清醒地看到，中职学校有其各自特点，它更强调培养技能应用型人才，而当前的中职CAD教学却不能很好地突出这一特点，笔者结合多年的教学实践经验，对中职学校的CAD教学方式进行了不断探索，现将自己的一些心得体会分享给广大同行，以期起到互相交流与印证的目的。

二、 中职教育重视CAD教学的意义

近些年，社会上出现了技能应用型人才的短缺现象，促使中职教育受到了人们的普遍重视。对于企业来说，在招聘人员的过程中，除了关注应聘者的理论知识掌握度之外，可能更加强调操作技能，尤其对CAD等相关软件的使用熟练度。同时，对现代化常用的设计手段能够熟练掌握，也可以减少企业花在培训上的时间和精力，使企业能够将更多的资源和精力投入保持市场竞争力上。对中职学生而言，随着就业市场上的竞争逐渐激烈，学生面临的就业压力也不断增加。中职教育培养出的学生大多为技术应用型人才，强调各种实践操作能力，教学具有鲜明特点。因此，中职学校开始CAD课程教学可以有效提升学生的职业技能，对其顺利进入工作岗位和未来发展意义重大。与此同时，我们也能清晰地看到，正是中职教育的这种鲜明特色，才更加强调对学生操作实践能力的培养，所以开设CAD等工程应用型软件的课程教学可谓势在必行。当前社会上的很多领域都需要用到CAD软件，如电子、机械、建筑、园林。因此催生了企业对CAD技术人才的需求不断上涨。以我校为例，我校是铁路学校，信号、通信、供电是我校的特色专业，铁路信号图纸基本都是用CAD来绘制完成的。因此，中职学校重视并开展CAD课程教学有其独特的重要性。

三、 中职CAD教学的现状分析

近些年，很多中职学校都开设了电子CAD类的课程，但实际教学质效却并不理想，其原因主要表现在：一是学生的计算机基础能力薄弱；二是学生的学习兴趣度不高；三是课程教学模式不够合理，学校对CAD课程教学的设计不够重视。所以，中职学校虽然已经广泛开设了CAD课程，但如果不能有效解决以上问题，那么必然无法起到预期的教学成效。此外，从当前CAD教学的现状来看，很多中职教师对CAD技术也缺乏全面了解，使得CAD技术的优越性和特点不能在课堂上进行充分体现，这自然也就无法充分调动学生的学习热情和积极性。实际上，CAD除了可以进行二维出图之外，它还可以进行三维建模，甚至借助于网络实现协同设计与修改。但广大中职学校开设的CAD课程还十分死板，再加上教师认识上的不足，使得CAD课程被简单地理解成绘图课，这也严重阻碍了教学效果的提升。

四、 体现中职特色的CAD教学模式探讨

（一） 调整教学目标，合理设计内容

CAD是一种现代化的设计软件，它更加强调操作熟练度，只通过课堂讲授是无法让学生真正理解并做到深刻掌握的。对于中职学校的CAD教学来说，应根据课程特点和专业培养要求，对课程教学目标和方式进行灵活调整。以我校信号专业为例，学生需要掌握平面图、结构图的绘制，所以教学目标就应该定位成让学生掌握二维绘图、修改、标注等命令。在这种情况下，教师就可以将教学内容划分成二维图的绘制与修改、文字注释与尺寸标准、图形管理和打印输出四大模块。在此基础上，可以针对每一模块罗列出学生必须要掌握的知识点，并在课堂演示教学和学生上机实练上围绕这些重要知识点进行。

（二） 激发学习兴趣，调动主观能动性

图1 auto CAD 2018的运行界面

与普通高校的学生相比，中职学生的学习积极性不高，所以培养他们对CAD课程的兴趣至关重要。很多老师在讲授第一节CAD课时，往往先将重点集中在对软件界面（如图1所示）的介绍，然后就接着开始讲操作命令。显而易见，这种讲授方式是非常枯燥的，学生很容易产生厌学情绪，进而导致后续的课程教学效果受到影响。鉴于此，必须采取措施激发学生的热情和积极性，使他们主动认真学习CAD课程。比如在开始第一节课时，可以先不介绍软件界面和操作命令，而是让学生根据所学的相关课程先手绘电路（工程）图。在此基础上，教师可以挑一部分图形，然后借助软件进行绘制，并将绘图过程用多媒体进行展示。通过这种展示，学生会发现CAD绘图不仅可以大大节省时间，而且所绘图形也更加规范和美观，进而就会意识到这门课程的重要性，同时也有利于吸引注意力，提升他们对后续课程的学习兴趣。

另外，教师还可以从合理选择教学任务、巧妙安排课程内容入手。比如，在临近中秋节时，可以先教学生绘制一幅形象的月饼美酒图，再传授绘图中用到的基本操作命令，还可以额外讲授图案填充和颜色渐变操作，这样就赋予了图形丰富的色彩，进而起到提升学生学习兴趣的目的。待学生完成图形绘制后，再强调绘图中的重要操作命令及其使用方法，学生的掌握效果也必然会更好。

（三） 采用案例教學，加强任务驱动

在CAD课程教学中，可以采用“案例教学、任务驱动”的模式，将知识点融合到案例中，注重教学的实用性和趣味性。教学案例和课程任务的选定要根据中职生的特点和专业背景而定。在这一过程之中，教师要注意图纸的专业性和知识的系统性，采用由浅入深的推进学习过程。例如，在进行机械零件的工程制图时，考虑到学生可能对从三维到二维的抽象过程不易理解，教师就可以在讲授案例前先展示自己用三维CAD软件建立的零件模型，并通过三维投影功能来给学生展示主视图、俯视图和左视图。学生通过观看三维到二维的直观投影过程，就更易理解二维图中虚、实线的来源，培养学生的识图能力。在此基础上，教师就可以结合教材中的相应知识点进行讲授，然后让学生自主去完成绘图任务。当然，这一过程也可以先将要绘制工程图的机械零件的三维实体模型发放给学生，让他们自行在脑海中完成三维到二维的投影，促使学生更加主动地去熟悉案例和探究任务。

（四） 强化过程监控，改革考核方式

与其他专业课不同，CAD课程的考核不能用答卷来完成，只有实践操作过程才能科学评价一个学生对CAD软件的掌握程度。目前，中职CAD课程的考核基本都采用“平时成绩+期末上机考试”的模式。这一模式中，“平时成绩”可以通过对学生完成课堂任务的质量进行评价。所以平时考核过程更加强调过程监控，要求教师每节课在完成案例讲解后都给学生自主上机练习的时间，并通过巡回指导来加强監控。当然，考核方式也可以借助现代化的科技手段实现，比如可以实时查看学生当前的计算机屏幕，一方面有利于及时发现学生完成任务中存在的问题并进行针对性指导，另一方面还可以督促学生集中注意力和尽快完成任务，避免利用上机课干其他事情的情况发生。

对于“期末上机考试”，部分教师主张与常规课程的考核一样，即在特定时间，给学生布置一个绘图或建模任务，让学生在规定时间内完成，然后对完成质量进行评分。还有的教师主张将最后一周课调整为实训，通过几次课程完成一个任务的方法来进行考核。对于主观能动性不高的中职学生，通过多年的教学实践发现，采用实训成绩代替一次性考试成绩的效果要好很多。这样学生有充足的时间分析任务、确定任务实施过程并选择合适的命令完成。此外，一次性的考试成绩对部分基础极差的学生而言难度较大，很容易造成复制抄图的问题。而采用实训任务考核方式，就可以通过加强过程监控来避免这一问题，同时这也是学生再学习的一个过程，对真正达成CAD课程的教学和培养目的是非常有效的。

参考文献：

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[5]史文鑫，迟鹏.中职CAD教学模式探讨[J].电子世界，2013（8）：191.

作者简介：

尹亚波，徐晴，河南省洛阳市，洛阳铁路信息工程学校。