情境教学下的小学《道德与法治》的有效教学策略

摘 要：教育在时代的推动下，发生了新的变革，教师的教学重点不再局限于学生的学习成绩，更多的教师开始将目光投向学生的综合素质培养上，小学《道德与法治》作为一门培养学生道德感、法治观的基础学科，开始被越来越多的人重视起来。在此基础上，如何有效培养学生的道德观、法治观，提高小学道德与法治课堂的效率就成了教师重点思考的问题。

关键词：情境教学；小学；道德与法治

情境教学是教师教学中常用的一种教学手段，有着强大的生命力，为教师教学保驾护航。情境教学是教师通过为学生创设情境来吸引学生的注意力，让学生在相应的情境下感受所学内容表达的情感，激发学生的情感共鸣。教师在教学中采用情境教学能够满足学生的学习需求，让学生更好地把握学习内容。本文就围绕情境教学，展开小学道德与法治教学的有效性探究，以期抛砖引玉。

一、 课堂导入——推动学生融入课堂

教师在课堂导入环节应用情境教学，不仅是对学生的一种鼓励，让学生放松心情；更能激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望，为整堂课的学习奠定情感基础。但是，有的教师在教学中，不重视课堂导入的作用，认为课堂导入的教学效果不明显，没必要浪费教学时间，最终造成了学生还未进入学习状态就匆匆开始学习，教师讲得慷慨激昂，学生学得磕磕绊绊，教学效果滞步不前。因此，教师在课堂导入中应用情境教学时，应有步骤地引导学生平稳融入课堂学习，强化学生探究欲望。

例如，在学习部编版小学《道德与法治》一年级《大自然，谢谢您》这部分内容时，教师利用多媒体为学生播放了我们生活环境的视频，向学生揭示了我们所拥有的一切都来源于大自然母亲的馈赠。学生观看视频后，都被自然的美景所吸引，也对人类生活对自然造成的伤害而感到伤心，纷纷表示要珍惜自然，热爱生活，为大自然永续发展贡献自己的一点力量。学生带着这样的认知被教师顺势引领进入到新课的学习中。这样，教师通过在导入环节创设情境，激发了学生的学习热情，推动了学生融入课堂的速度。

二、 课堂教学——促进学生深入思考

课堂教学作为教学的重点部分，是教师展示教学内容，获取教学经验的主要平臺，是其他环节无法替换的。在此环节，教师可以获知学生的学习需求，为学生提供适宜的教学情境。教师在教学中应用情境教学方式，能够加深学生的学习印象，增加学生对所学内容的思考，让学生对道德与法治应用的意义有更加深刻的体会。但如果没有对情境进行合理应用，则会影响教学效果，无形之中也会加重学生的学习负担。因此，教师在教学环节采用情境教学时，应对情境进行仔细斟酌，力求贴近学生的生活和需求，帮助学生把握所学内容，引发学生深入思考。

例如，在学习部编版小学道德与法治二年级《这些是大家的》这部分内容时，教师为学生创设了以下情境：

你在公园和小伙伴愉快地玩耍，突然看到一个小朋友边走边撕纸，干净的地面瞬间被弄乱了，这时候，你该怎么劝阻他呢？

学生在这种情境下，都意识到不该乱扔垃圾，纷纷从自己的角度出发，讨论如何成功劝阻那位小朋友……学生在考虑如何劝阻他人的过程中，逐渐清晰了在公共场所活动要把垃圾整理好带走这一文明做法，并能在发现不讲公共卫生的情况时，及时阻止并给出合理的建议。这样通过在课堂教学中为学生创设情境，加深了学生对所学内容的思考和内化。

三、 学科应用——加快学生领会贯通

学科的学习，既不能丢弃知识部分的学习，更不能够遗忘实践部分的应用，只有二者得到充分巩固与锻炼，方能为学生学习保驾护航。教师在学科应用环节采用情境教学，是希望通过情境教学来增强学生的直观印象，进而获得更多的学科应用知识，提高自己的理解。但是有的教师在应用过程中，忽视了学生参与的重要性，没有及时对学生进行引导，致使学生在应用方面举措。因此，教师在应用环节应用情境教学时，应立足学生，让学生在适宜的情境下尽情发挥，逐步提高道德与法治的应用能力。

例如，在学习部编版小学《道德与法治》一年级《玩得真开心》这部分内容时，教师提前为学生准备了各色彩纸、线团、竹筷、图钉、风筝等，期望借助这些物品来让学生充分体验春天生活的美好与乐趣。学生看到教师手里的东西时，都显得很兴奋，纷纷催促教师赶紧展开教学。趁着学生的热闹劲，教师利用多媒体为学生播放了有关春天的图片和音乐，为学生烘托一片美丽的气氛。学生在这样的环境下，跟随着教师玩得不亦乐乎，很快就掌握了这些物品的操作技巧，发展了自己的动手能力。这样通过情境教学，学生乐于动手，掌握了课堂所学内容，促进了道德情感的发展。

总之，小学低年级学生学习存在注意力不持久的特点，容易被外界事物所吸引，影响自己的学习进度。教师在教学中应针对学生的这一学习特点，在道德与法治课上对学生展开情境教学，吸引学生的注意力，提高学习兴趣，提升学生的道德与法治的素养。

参考文献：

[1]郑凤仪.情境化——小学《道德与法治》教育的效益追寻[J].考试周刊，2018（62）：122.

[2]王瑛.关于情境教学在小学道德与法治课堂中应用的探究[J].教育界，2018（5）：49+55.

作者简介：胡明珍，江苏省苏州市，相城区黄桥实验小学。