探微“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用

摘 要：“导学互动”是近些年来广为推崇的一种新教学理念和新教学模式，提倡当下的教师主导性课堂转变为教师引导性课堂，让学生在教师的有效指导下进行自主探究性学习和合作讨论性学习，建立教师与学生的互动关系，教师不再是单一地教授学生知识，而是要引导学生学会学习。本文为探究初中数学的有效教学方式，通过结合教师的教学实例和经验，提出对于“导学互动”教学模式的方法和建议为各位教师提供参考。

关键词：导学互动；初中数学；课堂教学

“导学互动”教学模式带有鲜明的时代特征，其更注重培养学生的综合学习能力和素质。传统教学模式只要求教师为学生传输知识，而新教学模式则注重发掘学生自身潜力。如果进行比喻，前者是要求教师给予学生“鱼”，后者则是要求教师引导学生学会“渔”，教师如何使学生主动学习“捕鱼”技能，并掌握好全面的技巧是教师开展新兴教学模式的一大攻克难点，这就需要教师充分发挥自身能力通过打造趣味性课堂来实现。

一、 改变教学观念，设置问题探究

新课改要求教师改变传统的教学理念，不再整个课堂使用“填鸭式”“灌输式”教学方式，教师在进行教学时，要充分融入“引路人”的角色当中，切实充当好引导者，通过设置恰当的问题探究，引导学生进行学习，发掘学生自身的学习潜力，提高学生的综合素质。教师在一节课开始时要让学生清楚明白地知道，本节课的学习内容和任务，注意到学习的重点、难点和易错点，使学生在学习之前，对于即将进行的教学活动做到心中有底；让学生自己在学习过程中，对所学知识有侧重点，进而可以合理安排自己的学习工作。

例如，在《勾股定理》一课的教学开始时，教师可以明确地告诉学生，学习勾股定理要注意的是什么，学习重点在哪，让学生知道仅仅理解定理的内容是不够的，学习重点在于学会使用定理，将定理转变为数学证明过程中的工具。通过这样的方式，可以让学生提高对于数学课堂的理解程度，进而提高教师的教学效率。然后教师可以向学生展示本节课要解决的问题，设置明确的教学目标，引导学生进行问题的探究学习。比如关于《勾股定理》的教学问题设置，教师可以先设置探究性问题，让学生通过自主观察，总结出规律，进而自己获得定理。学生通过自己研究得到的结论，更易于学生理解、掌握和长久记忆。教师再进一步设置应用型问题，引导学生自己去探究如何让定理得到确切的使用，进而使学生更深刻的掌握定理。随着问题的明确设置、层层深入，让学生做到目标明确、思路清晰的学习，可以有效提高学生的学习效率。教师可以组织学生进行回答，并讲解相关问题，做到问题的确切解决，帮助学生完成学习任务，实现教学的有始有终。最后教师可以进行精讲、补充和讲评，讲解学生回答模糊或者回答错误的问题，补充学生易于忽略的知识点，讲评学生的答案，方便实现对于学生学习成果的肯定和鼓励，最终使学生实现全面掌握。教师要及时转变教学观念，与时俱进，不要一成不变，通过教学问题的设置，实现教学模式由教师讲课到学生自主学习的华丽转变，从而达到新课改的目标要求。

二、 组织合作学习，注重培养能力

合作探究学习是新课改以来广为提倡的一种行课方式，其具有培养学生自主学习、互帮互助、共同进步等精神和能力的优势。教师在设置合作学习环节时，要切实做到把握时宜，做到实现学生的均衡发展，在学生间形成团结友爱的学习氛围，并与学生搭建友谊的桥梁。教师在组织学生进行合作学习之前，要对小组的分配进行仔细的研究，实现搭配得当，促进学生的共同发展，提倡学生自由进行组合，但教师需要进行调配。教师应让学习能力较差的学生，能得到学习能力较强学生的帮助与指导，让学习能力较强学生的才能，得到进一步发展。教师更需要考虑到学生的性格、特长和兴趣爱好等因素，来促进小组内良好学习氛围的最终形成。在学生进行合作学习时，教师切不可完全放任不管，要始终注意维持课堂纪律，保持良好的讨论氛围，同时合作学习不应局限于四人或六人间的思考交流，教师应提倡学生在小组内得到统一意见或者争论不休时，听取采纳一些其他小组的建议与意见，实现生与生交流、组与组交流的合作模式。教师作为大局的调控者，要及时加入学生的合作学习进行指点迷津和发出质疑，进而与学生建立平等的学习探究关系，促进师生关系的进展。在学生的整个合作学习过程中，教师要以培养学生的能力为重点进行合理引导，让学生体验到知识深入发掘中的乐趣，进而实现教学目标。

三、 进行兴趣培养，促进长远发展

初中数学的学习对于学生来讲，较为枯燥无趣且繁杂冗长，需要学生进行刻苦的钻研学习。在这个过程中，数学教师要始终注重培养学生的数学学习兴趣，引导学生对数学进行深入探究，使学生的数学学习得到质的升华。

例如，在进行轴对称有关知识的学习时，教师可以引导学生从生活中发现轴对称现象，让学生从自身去观察鼻子、眼睛、嘴巴是否都是轴对称的，观察教室里的足球、地球仪等让学生去思考可以找到几条对称轴，指導学生将数学问题与生活密切联系，让学生的数学学习不仅仅局限于课堂、书本，而是能在实际生活中真实感受到数学的美。再者教师还可以应用多媒体去展示轴对称在建筑物中的应用，鼓励学生去自己设计一些精美的轴对称图画，通过让学生欣赏、动手操作来激发学生的学习兴趣和学习欲望。在学生面对难解的习题、难懂的概念时，教师要及时给予恰当的点拨和悉心的引导。当学生解一元二次方程感到枯燥乏味时，教师可以通过创设具体情境，代入方程来激发学生的兴趣，教师要让学生真正感到数学是有趣并且实用的。对于学生而言，数学是一门贯穿于整个学习生涯中的学科，教师在学生的每一个学习阶段都需要去激励学生去钻研，逐步去培养学生的学习兴趣，这样才能为学生以后的学习生活打一个扎实的基础。

四、 结语

作为一名新时代的人民教师，要切实做到及时转换教学观念、转变教学模式来响应新号召，将以往枯燥无味的数学教学转变为趣味性教学，有效提高学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，切实以学生的长远发展为教学奋斗目标，做到一切以学生为中心，化作一支蜡烛照亮学生前行的路。

参考文献：

[1]顾小国.“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用研究[J].科普童话，2018（9）：50.

[2]施华伟.初中数学教学中“导学互动”教学模式的应用与研究[J].数学大世界（上旬），2018（1）.

作者简介：林振雄，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区坎市中学。