小学数学教学应回归生活本质

摘 要：小学阶段的学生由于缺乏抽象思维能力和逻辑能力，对于数学知识往往难以理解，所以学习数学较为困难。但是小学数学知识是和生活有着密切联系的，小学数学教学可以通过回归数学本质进而帮助学生理解数学、学习数学、应用数学。

关键词：小学数学；数学教学；生活本质

数学是和生活有着密切联系的科学，数学的出现本是为了解决生活中出现的问题，如果将数学和生活分离开，那么数学的存在将变得毫无意义。在教学的过程中，学生之所以感觉数学知识比较难，一方面是由于学生缺乏学习数学的兴趣，另外一方面是由于数学知识是较为抽象的，需要逻辑思维。如果在教学的过程中将数学知识形象化，那么学生理解起来会容易很多，将数学知识形象化的方法就是将数学知识和生活实际相联系，让小学数学教学回归生活本质。本文主要分析小学数学教学回归数学本质的重要性，以及小学数学教学回归生活本质对于学生学习数学的有益之处，并且探究小学数学教学回归生活本质的策略。

一、 小学数学教学回归生活本质的重要性

（一） 激发学生的学习兴趣

传统的小学数学教学课堂会让学生感觉到枯燥乏味，使学生产生厌恶数学的情绪。数学来源于生活，如果让数学回到生活中去，让学生通过生活中的实践来探究数学问题，让学生学会用数学来解决生活中出现的问题，那么学生既可以感受到数学的乐趣，又可以学会应用数学，感受到数学的有用之处，可以在很大程度上激发学生学习数学的兴趣。

（二） 培养学生的应用创新能力

教师将知识和生活分离开了，学生感受不到知识的有用之处，所以没有学习的动力。所以教师要通过让数学回归生活本质，一方面让学生感受到知识的重要性，另外，通过生活化的教学方法还可以很好地提高学生对知识的运用能力和创新能力。

二、 小学数学教学回归数学本质的策略

（一） 将数学知识和生活情境结合起来

小学数学教学知识和生活的联系十分密切，小学数学中的加减乘除、小数、图形的运动等知识都是生活中十分常见的，都是用来解决生活中十分常见的问题的。所以小学数学教师在教学过程中可以将数学知识和生活中的情境相结合，帮助学生理解数学知识。教师可以在课堂上创设一些情境，让学生通过实践来学习数学知识。例如，在讲解加减乘除部分的知识时，教师可以在课堂上创设“课堂小超市”，收集一些学生的文具，将不同的文具分别标上价格，让学生分别扮演顾客和收银员，学生在买和卖的过程中需要计算自己需要给多少钱或者需要收多少钱，可以很好地锻炼学生的计算能力，还可以让学生体验到数学的乐趣。再如，教师在讲解图形的运动部分的知识时，教师可以给出学生几个特定的图形，让学生根据这几个图形的平移、旋转等运动组合成小动物或者小植物等自己喜欢的形象。学生在组合图形的过程中可以体验到平移、旋转等定义，学生在拼接自己喜欢的形象的过程中可以很好地发挥自身的想象力，培养学生的创新能力。通过这些课堂上的小活动，一方面有助于学生理解数学知识，另外还可以让学生感受到数学的乐趣，提高学生的学习兴趣。

（二） 建立生活化的课堂学习环境

传统的课堂氛围过于严肃，学生在课堂上有压抑感，导致学生在课堂上的积极性比较低，学生在课堂上的参与度提升不上去，无法真正地参与到课堂中来，进而导致数学课堂的教学效率比较低。尤其是对于小学生而言，学生长期在一种比较压抑的环境中学习，学生的创造力会受到一定程度的影响。所以小学数学教师要为学生建立轻松的学习环境，为学生建立生活化的课堂学习环境。生活化的课堂学习环境包括内在和外在两个部分，内在是指学生和教师在课堂上的行为、交流、互动等，外在是指教室内的色彩和装饰。教师要通过改变教室内的色彩和装饰来改变学生在课堂上的心情。根据研究调查，人的心情在很大程度上受到外部环境的影响，比如天气、卫生环境、色彩环境等。比如在风和日丽的天气，人们多数是比较开心的。教室内的装饰和色彩环境也会带给学生不同的感受。教室内的色彩宜选择冷色调，冷色调有助于学生平心静气地学习，教室内可以用一些学生的成就、作品等来装饰，使学生的精神状态得到有效的调节。另外，教室内可以给学生留有休息区，让学生有放松和调节身心的空间。至于内在部分需要教师和学生共同建立，教师需要和学生之间建立一种亦师亦友的师生关系，加强和学生之间的沟通，教师在课堂上要为学生建立轻松的氛围，让学生在课堂上积极参与，教师和学生在一种寓教于乐的氛围中共同学习、共同进步。

（三） 建立生活化的评价体系

小学阶段正处于学生各方面能力发展的重要阶段，小学教学不仅要重视学生的成绩，更要注重帮助学生建立正确的观念，培养学生的能力。传统教学中对于教师和学生的评价指标主要是学生的成绩，这种评价方法对于学生来说是单一的，不利于学生能力的培养。新课标标准下，学生的能力和学生的价值观念越来越受到重视。为了改变这种单一的评价体系，教师需要建立生活化的评价体系，把课堂教学的重点从教师完成认知性教学任务转移到对学生的基础、情感、态度、能力和价值观的评价上来，建立多元化的教学评价体系。教学评价体系的改变将直接导致教学目标和教学方式的改变。生活化的教学评价体系需要教师不仅要重视教学结果，更重要的是重视教学过程。教师在教学过程中不仅要教给学生数学知识，教师还要注重学生价值观的发展和学生创新能力、实践能力等各方面能力的培养。

三、 结语

随着我们社会的变革，社会对人才的需求已经发生了改变，在这个科技型的社会，更重要的能力，这就导致在教学过程中要注重学生能力的培养，所以要进行教学改革。教学改革只有目标，而没有固定的模式，需要教师进行不断的探索，结合学校的条件，结合自己学生的实际情况，结合自身的教学风格等，综合多个方面的因素探索出更为适合自己学生的教学方法。

参考文獻：

[1]狄云雷.如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J].学周刊，2018（30）：72-73.

[2]张玉芳.生活情境在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2018（30）：94-95.

作者简介：

卓雪珍，小学高级，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第三实验小学。