基于文本细读的小学语文阅读教学策略分析

摘 要：在小学语文的教学过程中为了有效的提高学生的阅读能力，需要老师逐渐的培养学生文本细读的阅读习惯，从而让学生在阅读的过程中不断的发掘文章的乐趣。本文主要介绍一下在小学语文阅读教学中进行文本细读教学的策略。

关键词：文本细读；小学语文；阅读教学策略

一、 引言

在小学语文的学习过程中培养学生的阅读能力是非常重要的，让学生通过文本细读可以不断地提高学生语文综合学习能力，并且在文本细读的过程中还可以很好培养学生的独立思考能力和逻辑分析能力等。

二、 小学语文阅读教学的现状

（一） 学生被动的进行阅读理解

在小学语文阅读的教学过程中，一些老师还是延续着传统的教学方式，本应该是学生自主的阅读理解，为了提高学生的阅读进度，达到语文教学大纲的要求，老师直接干预学生的独立阅读理解，根据讲解帮助学生更快速的掌握文章的中心思想和主要内涵。但是这样的教学模式看似使学生的阅读能力得到了一定的提高，实际上的并没有实现阅读教学的最终目标。学生在阅读的过程中完全是根据老师的指导，进行被动的学习理解。这样学生在阅读学习的过程中不仅没有养成很好的阅读兴趣，并且没有真正意义上对文本进行认真仔细的阅读，造成了浅阅读的一种假象，学生知道文章的中心思想，并且文章的生字词和短语也都掌握记忆了，但是学生对文章描述的意境还没有深入的体会，不能从文章中获取更多有价值的语文知识。

（二） 教学内容拓展的方向不对

在小学语文阅读的教学过程中，为了更好的让学生理解该篇文章的含义，老师会根据本篇文章进行适当的拓展延伸，但是一些语文老师由于拓展教学的方法方式不对，从而给学生带来了更多的阅读阻碍。在进行阅读教学的过程中，老师按照教学大纲的要求进行拓展延伸，这样就会导致拓展延伸的教学内容和学生实际的学习情况相分离，学生正在对文章进行细读研究的时候，老师直接给学生增加了阅读内容，这样的话学生就会应接不暇，从而影响到学生的文章阅读效果。

在进行教学拓展的过程中，老师应该根据学生的实际学习情况，以及学生希望从文章的哪个角度进行拓展延伸，从而更好的提高对文章的理解记忆。也就是说在进行阅读教学拓展的过程中，应该充分的发挥出学生的主观意识，让学生参与到阅读教学的设计当中去，从而更好的提高学生的阅读能力。

三、 小学语文文本细读的教学策略

（一） 引导学生重点段落的细读

在小学语文阅读教学的过程中要注意文章整体和局部的有效阅读，小学语文阅读的文章都比较简单，当然这个是相对我们成年人来说的，实际上学生在语文文本阅读学习的过程中还是遇到了不小的困难。在语文阅读教学中首先让学生对文章进行整体的阅读理解，在整体性阅读理解的时候，学生要从中找到文章的中心思想和画龙点睛的重点句子，并且对文章描述的故事有一个清晰的了解和记忆。在学生进行了整体阅读之后，就是对文本的局部细读，就是说让学生根据自己找到的文章画龙点睛的语句，进行深入的研究分析。根据重点语句描述的意境，從而使学生达到真正意义上的理解吸收。

比如说学习《金蝉脱壳》一课的时候，文章非常好理解，就是描述了知了在蜕变的过程中发生的一系列变化。首先让学生对文章进行全文的阅读，在阅读的过程中要画出文章中描写精彩细腻的句子，并且对文章描述的故事进行提取，全文主要是按照发现金蝉—等待—金蝉脱壳—心理变化顺序来写的。在学生对文章有了一个整体的理解之后，接下来就是让学生对重点的文本句子进行细读。上文我们说过让学生将文章描写精彩的句子画出来，全文中描写精彩细腻的重点段落就是知了脱壳的过程，作者描写的非常细腻，金蝉的每一个动作和颜色的变化，作者都清晰的描写了出来。

让学生对重点段落进行细读，通过对文本的细读来想象金蝉脱壳的整个过程变化。有的学生们曾看到过知了的脱壳，但是具体的细节是怎样变化的，却不知道，也就是说明学生对事物观察的不仔细。在实际生活中要注意观察周边的事物变化，从而提高学生的思维辩知能力。在学生进行了文本的细读之后，通过仔细的研究分析，从而发现别人描写文章时的用词和句式变化，这样不仅可以有效的提高学生的文本阅读能力，并且学生的语文写作能力也会得到有效的提高。

从以上的叙述中我们可以发现，在进行阅读的过程中不仅要给予学生足够阅读学习的时间和空间，并且老师的引导也是非常重要的，通过整体文本的阅读分析结合局部重点段落的细读，从而有效的提高了学生对文章的理解记忆力。

（二） 科学合理的开展阅读教学拓展

在上文中我们说到了阅读教学过程中老师开展不合理的教学拓展延伸，不仅没有对学生的阅读效果有很好的提高，反而造成了学生阅读压力的增加。在今后的阅读教学过程中开展文本内容拓展延伸还是非常重要的，但是如何科学有效的开展阅读拓展教学，就需要老师进行深入的研究和分析。

笔者认为在小学语文文本细读的教学过程中首先就是老师要转变过去的教学观念，传统的教学内容拓展延伸，全部都是由老师进行设计研究的，这样拓展的语文知识层面和实际的内容，学生并不能很好的学习接受。在今后的拓展教学的过程中要让学生发挥出自己的思维想象，也就是学生进行文本细读的过程中想象力拓展到了哪些地方，而涉及的语文知识学生是没有学习过的，这个时候就需要老师的帮助，跟随着学生的拓展延伸的方向，帮助学生补充足够的语文知识，从而让学生在文本细读的过程中利用大量的知识来分析研究文本，从而达到更深入的理解掌握。在进行小学语文文本细读拓展延伸的过程中不仅要发挥出学生的主体性，并且在进行拓展的过程中应该紧紧的围绕着学生的生活实际，将语文知识更好的融入生活中去，从而更好的帮助学生细读文本。比如文本中表达的尊老爱幼的行为准则，就需要很好的落实到实际生活中去，从而让学生在实际生活中体会文本中含有的巨大意义，从而更好的帮助学生理解文本的真正意义。

四、 结束语

在今后的小学语文文本细读教学的过程中要通过整体和局部的阅读结合，以及老师进行科学合理的阅读拓展延伸，从而更好的提高学生的阅读能力，促进学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]蒋云.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].亚太教育，2016（1）：29.

[2]曹睿鹏.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].北方文学（下旬），2016（10）：95.

作者简介：

田静，江苏省苏州市，木渎实验小学。