从学生视角对温江区两所中学心理健康教育现状进行的调查

郑俊华 杨杨 何丽红

【摘要】目的： 通过对温江区两所中学所有学生开展心理健康现状的调查，从一定程度上了解这两所学校心理健康教育的现状。   方法： 通过自制调查问卷，印制成册下发给学生填写后，定期收回。结果：  调查显示64.6%的学生不知道有专职的心理健康老师，42.9%的学生希望学校开展情绪和压力管理，73.9%的学生选择了不知道或者没有参加过校外人员开展的心理教育活动，而学生对心理健康教育的需求打分5分及以上占比达92.8%。 结论： 学校开展的心理健康教育活动需要进一步加大宣传，增添活动形式，引进外来力量参与学校的心理健康教育工作。

【关键词】学生视角  ;中学生 ; 心理健康教育

【中图分类号】R365【文献标志码】A【文章编号】1005-0019（2019）02-205-01

随着社会的发展和教育事业的不断改革，我国的教育模式正在渐渐从知识传授向素质教育进行转变，最近几年素质教育更是我国学校教育的重点内容。而心理教育工作作为素质教育的重要组成部分，国家更是给予了高度的重视。1999年教育部首次发布《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》。2002年教育部要求各个省市和学校进行心理健康教育研究的课题与实验，成立了全国中小学心理健康教育咨询委员会。2007年国务院批转的《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》指出要针对性的开展学校心理健康教育。2008年教育部修订的《中小学心理健康教育指导纲要》为中小学心理健康教育提供了行动指南和根本遵循。2014年教育部提出创建中小学心理健康教育特色学校，各地开展了评选活动，产生了一批次心理健康教育特色学校和优秀的教育方式。2015年教育部对中小学心理健康教育工作提出具体明确的要求，建设施、定制度，充分发挥心理辅导室在中小学生心理健康教育中的重要作用。2016年教育部工作要点中指出要加强对学生的身心健康的关心，强化学生心理素质。这是从国家层面出台的一系列重要政策举措，充分体现了国家对中小学生心理健康教育的高度重视。

经过十几年的政策引导，各地的心理健康教育都取得了不同程度的发展，但是因为经济发展程度的差异、师资力量的不同等因素，各地在具体开展中小学生心理健康教育的过程中仍存在着较大的差异。俞国良、李天然[1]2015年对中部地区的调查显示，农村的心理教育相对落后;蔡伟林[2]等2014调查的广西地区心理健康教育现状显示67.34%的学生不知道或者认为没有心理咨询室。各地区之间差异性较大，且目前大部分的研究是从学校的层面进行的心理健康教育现状调查，对学校设置心理辅导室情况、心理教师的配备情况、心理课程开设情况等展开调查，很少有研究从学生的角度去了解其对学校开展的心理健康教育工作的知晓情况，更是没有关注到学生的对学校开展的心理健康教育的需求是什么。本文旨在通过对两所学校的学生进行调查，从他们的角度了解学校开展心理健康教育开设的情况，以及他们希望学校进行哪些方面的心理健康教育，从而为接下来政策的制定和学校更好的开展心理健康教育工作提供一些参考。

1 对象和方法

1.1对  象

以方便取样方式，抽取了成都市温江区的两所公立中学，以所有在校中学生为调查对象，开展调查。

1.2调查方法

自制调查问卷《温江区中学生心理健康教育现状调查（学生）调查问卷分析》，通过前期随机选择了一个班开展预调查，对调查问卷进行了修订后，印成纸质版下发至两所学校全体学生手中，由三名调查人员到学校对问卷进行解读问卷填写方式，并定期回收。共下发调查问卷1952份，回收问卷1952份，回收率100%。

1.3统计方法

采用Excel表格汇总录入数据，经过双人确认，对各指标进行描述性统计分析。

2结  果

2.1学生了解的学校开展心理健康教育的现状

调查学生对学校设置心理辅导室或咨询室的知晓情况时，83.4%的学生填写有单独办公室，其他16.6%填写的与其他办公室公用或者没有以及不清楚，两所学校的实际情况据笔者了解是都设置了独立的辅导室。

学生对学校是否有心理健康教育老师的知晓情况较好，90.6%的学生知道学校有心理健康教师，有9.4%的学生不清楚或者认为没有。对老师的专兼职情况调查显示，35.4%的学生知道有专职的心理健康老师，其他64.6%的学生均不知道有专职心理健康老师。

2.2学生参加学校开展的心理健康教育活动现状

学校开展的心理健康教育活动的形式调查显示，42.2%选择了课程教学，选择专题活动占比24.1%，选择团体辅导和个人辅导占比31.1%，选择其他形式如班会占比1.8%，有0.9%的学生不知道有哪些形式。

学校开展心理健康教育活动的频次中40.6%的学生填写的每周一次，7.4%的学生填写每月一次，22.4%的学生填写的每學期一次，其他29.6%填写的未开展或者不知道。这部分人员因为各种原因从未参与过心理健康教育。

心理健康教育活动对他们的帮助调查显示，36.0%的学生选择了解心理健康的知识，31.9%的学生选择学会调节情绪，25.4%的学生选择学会与人相处，6.1%的学生选择了没有任何帮助，0.6%的学生选择不知道有什么用处。

校外力量参与学生心理健康教育活动的调查情况显示，73.9%的学生选择了不知道或者没有过，26.1%的学生选择了有校外力量参与心理健康教育，具体主要以开设讲座的形式进行。

2.3学生对学校开设心理健康教育活动的期望内容

学生对心理健康关注的内容调查显示，42.9%的学生选择情绪和压力管理，11.6%的学生选择性心理知识，45.5%的学生希望解决心理问题对学习、人际关系、身体健康的影响。

学生希望学校开设心理健康教育活动的频率，选择每周一次的占比54.2%，每月一次占比19.9%，每学期一次占比13.1%，其他选择共占比12.8%。

学生希望心理健康教育活动的开展形式为，选择课程教学占比30.6%，专题活动占比33.2%，团体和个人辅导占比34.2%，1.8%的学生自己也不知道开展什么形式活动，个别人员希望以游戏或者课外教学的形式开展。

学生对心理健康教育的需求从1-10分进行打分，1分为需求最低，10分为需求最高，其中选择5分以下的占比7.2%，5-8分的占比41.8%，9-10分的占比51.0%。

3结  论

3.1校方心理健康教育的进一步发展

笔者从校方了解到，两所学校都设置了独立的心理辅导室，为学生提供个人的心理辅导，配备了专职的心理健康教师。但是从调查结果显示，少数学生不知道学校有心理辅导室和心理健康老师，这些学生很可能是从未了解过学校的心理辅导室，当他们需要心理健康方面困扰时，不知道怎么寻求帮助。而调查显示64.6%的学生不知道有专职的心理健康老师，这就表明学校的专职心理健康老师人员设置还不足，导致其开展的活动无法覆盖到全校，致使很多学生不知道有专业老师的存在。表明学校在宣传以及活动的覆盖面上需要进一步的加大，让更多的学生知道有问题的时候可以找谁寻求专业的帮助。

3.2活动开展的形式以及学生的需求比较

样本显示活动主要以课程教学讲授心理健康方面的知识为主，这是适合于当前学生的发展需求的，能够提供给他们较为科学的心理健康知識和自我完善的方法，但是从学生自己选择的活动形式看，他们更希望开展一些专题活动，针对情绪和压力管理方面开展教育活动。体现出校方在活动的设置上可能需要增加各年级的区别性，从进校开始设计三年的活动计划，以递进式、多样化的活动吸引学生，增加活动的受益性。

目前很多学校都在结合着自身的实际情况，邀请校外力量一起开展心理健康教育活动，刘春丽[3]的调查中提出，淮北市引入高校心理咨询中心、心理学术协会、社会心理服务机构;本调查显示仅26.1%的同学知道有校外的人员进行过心理健康教育，表明仅有少量的校外人员帮助这两所开展教育活动。从调查看样本中的学生对心理健康教育的需求非常高，对活动的内容和形式也有一定的要求，而校方的专业人员又较少，难以满足开展多种活动的需求，如果学校能够引进专业的校外队伍进行长期的教育合作，帮助学校一起开展教育活动，比如特定团体活动、主题日的活动等，人员充足后还可以把家长一起纳入到心理健康教育的范畴中，提高心理健康教育的有效性，对于学校的心理健康活动的发展也能起到积极的推动作用。

由于开展的调查范围限制本调查的对象仅为两所学校，不能很好的反映整个温江区的现状，后期我们希望对温江区更多的学校开展调查工作，以期获得更多数据，从而更有效的反映整体情况。

参考文献

[1]俞国良等.中部地区学校心理健康教育状况调查[J].中国特殊教育，2015，（4）.

[2]蔡伟林等.广西中小学心理健康教育现状调查[J].广西教育学院学报.2014，（3）.

[3]刘春丽.中小学心理健康现状与思考-以淮北市48所中小学为例[J].高考.2015，（3）.