影视资源在初中语文教学中的运用

◎徐小红

随着当前教学改革的深入推进，语文学科作为初中教学阶段的基础性学科，教师在实际教学中要学会深入挖掘、应用各种语文课程资源，创造性地开展各种活动，丰富初中语文教学的内容和方式，提升学生的语文学习兴趣和积极性。那么，影视资源作为语文学习资源中的一个重要组成部分，其能够有效丰富初中语文教学资源，教师结合语文课程教学内容，将其和影视资源进行有效融合，可以更好提升语文教学的效率和质量，利于提升学生的学习能力和道德品质。因此，本文就对影视资源在初中语文教学中的应用进行深入分析和探究。

一、影视资源和语文教学的关系

影视资源作为一种有效的学习资源，其融合了视觉、听觉等艺术形式，能够为学生创建一个色彩绚丽、声画结合的影视世界，从而更好吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。另外，影视资源中还包含了戏剧、文学、音乐等多种元素，且还涉及到自然社会、天文地理等方面内容，这与初中语文教学内容的广泛性、综合性特征相符合。那么，影视资源和语文教学有更多的契合点，这也是影视资源能够有效运用在初中语文教学的前提条件。但教师在初中语文教学中应用影视资源时，还要认识到影视资源只是语文教学的一项辅助工具，语文教学活动才是主体，在课程教学实践中，只有保证语文的本性，充分发挥影视资源的辅助作用，这样才能够更好实现语文教学的目标。

二、影视资源在初中语文教学中的应用原则

（一）目的性原则

要想在初中语文教学中合理应用影视资源，就要坚持目的性的原则，教师要在教学之前做好相应的准备工作，紧密结合新课教学目标、学生实际情况以及教学重难点，选取合适的影视资源，并在课前对其进行科学设计。通过合理运用影视资源，对语文教学进行有效的补充和拓展，在学生实际学习的基础上，综合考量学生的知识水平和接受能力，选取合适的影视作品，让学生看得懂，且愿意看。在影视资源运用之前，还要对其进行筛选，考量好最适合选用什么影片，在什么时间段运用效果最佳，只有这样才能够真正发挥影视资源的优势，实现初中语文教学的有效优化。比如在《三峡》这一课教学中，本文属于文言文，很多学生对古文学习较为头痛，无法体会到古文学习的趣味性，那么教师就可以在课堂中播放《三峡风情——大三峡》的风光片，通过这样的方式，带领学生感受秀丽的三峡景色，真正让学生能够陶醉其中，以此提升学生的学习积极性。

（二）适度性原则

教师在初中语文教学中应用影视资源，还要注重坚持适度性的原则，因为影视资源本身就属于一种促进学生学习与认知的教育工具，其只能起到辅助性的作用。那么，教师在实际应用过程中，就要把握好应用的度，切忌将初中语文课变为影视课，避免出现本末倒置的情况，教师只有合理应用影视资源，才能够充分发挥其辅助作用，让初中语文教学起到锦上添花的效果。比如在《智取生辰纲》、《香菱学诗》等名著学习中，教师就可以截取由名著所改编过来的影视作品，比如《水浒传》、《红楼梦》等。但由于这些电视剧较长，教师在课堂中就只能够合理截取部分内容，也可以通过剪辑的方式，将影视资源和课程教学内容进行有效结合，以此帮助学生更好理解文章内容，提升课程教学的效率。教师在语文教学中合理运用影视资源，是符合初中学生的性格特征和兴趣爱好的，但影视资源的应用不是为了娱乐，教师必须要从课程教学的目标出发，激发学生的学习兴趣和积极性，以此有效推进初中语文教学的发展。

（三）指导性原则

本身影视艺术和实际生活之间就有着紧密的联系，这是艺术家对于文学作品的理解和创造，这也表示了影视作品和文学作品之间必然会有一定的差异，那么，影视资源在初中语文教学中的应用，就要坚持指导性的原则。比如在语文阅读和写作教学中，就可以积极应用影视资源，这都能够对学生产生积极的影响，其在帮助学生快速了解文学作品内容的同时，还能够为学生提供大量的写作素材。但教师在应用影视资源的过程中，要让学生了解影视作品和文学作品这两者之间的联系和差异，并引导学生对比影视作品和文学作品内容的差异，通过课堂比较分析，在加强学生对于文章内容了解的同时，有效提升学生的文学分析能力和鉴赏能力。比如在《孔乙己》这一课教学中，教师可以先让学生阅读文章，感受孔乙己这一人物形象，之后播放《孔乙己》的电影片段，让学生阐述自己从文字阅读中的人物形象和电影中所展现的人物形象有什么差异？通过这样的方式，加深学生对于人物的印象和理解程度。

三、影视资源在初中语文教学中的应用分析

（一）精彩导入，丰富文言文教学

影视资源作为一种有效教学资源，教师要学会合理利用，首先，教师可以利用影视资源来进行教学导入，尤其在初中文言文教学中，教师可以利用影视资源活跃教学氛围，化解课堂教学难度。比如在《三峡》这一课教学中，文章是文言文，对于初中学生来说，学生的知识积累相对较少，很难理解作者所表达的情感和意识，那么，教师就可以播放三峡风光片或者同名电视诗歌散文，通过画面和音乐的有效结合，创建良好的意境，让学生有一种身临其境的感受。教师在课程导入中，可以先询问学生知道那些常见的诗句，从学生所知道的美丽的诗句过渡到三峡风光片，再询问学生的感受，激发学生对于新课学习的兴趣和积极性。

（二）课堂穿插，突破重难点

在初中语文教学中，可以通过合理运用影视资源，帮助学生有效理解语文教学的重难点内容，以此有效提升课程教学的效率和质量。比如在《孔乙己》这一课教学中，教师就可以将影视资源合理应用在课程教学中，让学生了解到在鲁迅先生所创作的短篇小说中，《孔乙己》是鲁迅先生最喜欢的。教师可以引导学生思考为什么鲁迅先生最喜欢孔乙己，他究竟是一个怎样的艺术形象？这篇小说到底隐含了怎样的社会意义？如何理解孔乙己这个人物形象？教师可以先引导学生自读文章，找出文章中描述孔乙己形象的句子，再让学生结合文章的内容，在自己的脑海中想象孔乙己的样子。之后再播放《孔乙己》电影的片段，通过学生的直观感受，了解鲁镇酒店的结构和环境，还有孔乙己来到酒店的样子，以此帮助学生更好理解孔乙己的人物形象。

（三）课堂运用，加强情感教育

随着新课改和素质教育的深入推进，提出了语文教学的三维目标，在这样的背景下，教师在初中语文教学中不能仅限于语文基础知识的把握，还要注重培养学生的道德品质和情操，以此建立学生正确的三观意识。那么，教师要注重在初中语文教学中对学生进行合理的情感教育，比如在《爸爸的花儿落了》这一课教学中，其节选于台湾作家林海音的《城南旧事》最后部分，这是一篇关于父爱的文章，在本文教学中，引导学生理解作者的思想情感，体会人与人的情感和伟大的父爱，就是本文教学的重难点部分。那么，教师在课程教学中，教师引导学生讲述文章中表达父爱的语句，并说出自己的理解。在和学生讨论交流之后，教师就可以播放《城南旧事》的片段，有一段，英子独自一人到医院探望生命垂危的爸爸，在回忆起下雨天被打的时候，爸爸就问英子你恨爸爸吗？在这一段交流中就体现了父女之间深深的爱，这也对学生形成了良好的情感教育，让学生能够感受到亲情，学会感恩父母。

四、影视资源在初中语文教学中的应用建议

随着当前教学改革的不断深入推进，要想有效提升初中语文教学的效率和质量，就要积极开发、应用各种有效的教学资源，尤其影视资源作为一种有效的辅助资源，教师在初中语文教学中就要合理运用影视资源。首先，教师就要科学处理影视资源和语文教材之间的关系，正确认识这两者之间的关系，要避免用欣赏影视作品的方式，替代对于原著的阅读理解与分析。也就是说，教师在运用影视资源的同时，还要避免其对学生产生固定思维，影响学生对于文学作品的理解和感受，只有这样才能够更好提升学生的文学素养，充分调动学生的学习效率和积极性，推进语文教学的发展。其次，还要科学处理影视资源和语文教学目标这两者之间的关系，认识到教学活动的计划性、方向性和目的性，在此基础上，发挥影视资源的辅助作用，合理选择影视内容，对课程教学方式和内容进行优化。同时，还可以充分发挥影视资源的优势，以此激发学生对于名著的阅读兴趣，让学生能够真正喜爱阅读，延伸学生的学习范围和深度，改变传统被动性的学习方式，让学生能够在兴趣的推动下，积极、主动进行学习，不断提升学生的文学鉴赏水平，推进初中语文教学的发展。

总而言之，语文学科作为初中教学阶段的基础性学科，教师在实际教学中积极改变传统的教学模式，利用影视资源涉及内容和区域较广的特性，激发学生对于语文学习的兴趣，丰富初中语文教学内容，完善课程教学方式，让学生在深入了解语文知识的同时，不断提升学生的综合素养。