语文微课资源的建设与应用

初中语文教学在新课程改革下面临着新的要求，相应教学难度也比较高，不仅仅需要提升初中语文课程教学效率，还需要关注初中生在语文知识方面的接受程度，如此必须对初中语文教学工作创新优化。微课作为当前比较先进的一种教学手段，如果能够在初中语文教学中得到合理运用，必然可以体现出更强的实际效益，本文围绕初中语文教学中如何引入和应用微课资源进行详细探讨。

一、课前预习中微课资源的应用

为了更好提升初中语文教学效果，在课前预习环节中需要下功夫，确保课前预习对于初中生形成较强的吸引力，在提升其兴趣的基础上，为将要学习的语文知识做好铺垫。基于此，关注微课资源，确保微课资源的应用合理适宜，有效契合教学主题，达到传统教学模式无法取得的成效。

比如，在初中语文《苏州园林》这一文章的教学中，首先选择恰当的苏州园林素材，制作较为合适的幻灯片或者是视频文件，上课前提前传给初中生，要求初中生观看该微课资源，从中获取将要学习的内容，并且对于即将面临的难点也需要予以发现，更好辅助后续教学工作的落实。

由此可见，课前预习中微课资源的应用需要以即将教学的语文知识为核心，丰富呈现方式，力求能够提升初中生对于教学内容的兴趣，并且激发初中生对于难点问题解决的主动性，最终为初中语文教学水平提升做出贡献。

二、针对性教学中微课资源的应用

在初中语文教学中，微课资源的应用能够提高教学效率，辅助价值更强。结合微课资源的应用，需要确保微课资源的选择和适宜性，围绕着具体课程教学内容进行细化，确保呈现方式更为灵活，对于学生的吸引力更强。

比如在朱自清的《春》教学中，为了促使学生明确各种修辞手法的应用，就需要逐句呈现，通过语句和图片的结合，让学生更好理解表达效果，并且还可以增强教学中的互动性，避免以往教师对学生的单向传递影响教学效果。此外，在一些语文阅读训练中，同样也可以恰当对微课资源进行处理，提升教学水平。

三、写作能力培养中微课资源的应用

对于初中语文教学工作的落实，写作能力同样也是比较核心的一项基本素质要求，为了更好提升初中生写作能力的培养效果，同样可借助微课资源。初中生写作能力的提升必然和阅读存在密切联系，需要重点把握好从阅读积累到写作应用的整个流程，为了更好促使初中生了解如何通过阅读积累写作知识和素材，可以借助于微课进行灵活展示，促使阅读过程有更强的系统性，并且可以在微课资源中引入思维导图，要求初中生通过阅读明确可供应用的素材，把握好具体的应用途径和方式，进而通过必要的写作训练，将这些写作素材进行合理融入，最终提升写作水平。

四、实践教学中微课资源的应用

在当前初中生语文教学中，新课程改革要求初中生应该具备较为全面的系统能力和综合素质，其中实践能力就是不可或缺的重要一环，切实加强初中生语文教学中实践能力的培养就极为关键。基于该方面的落实，可以借助于微课资源进行直观展示，进而促使初中生的实践操作能力增强，确保实践任务的有序落实。

比如在《皇帝的新装》学习中，就可以要求初中生进行话剧排练和演绎，首先利用微课资源进行已有话剧视频的播放，在此基础上要求初中生进行创新落实，并且还可以在此过程中加深初中生对于该文章的理解和感悟。

五、课后复习中微课资源的应用

初中语文教学中微课资源的应用，体现在微课教学模式打破了教学空间的局限性，可以借助于微课资源在课后进行灵活复习，保障初中生更好掌握初中语文知识。结合课后复习中微课资源能够表现出较强的个性化特点，初中语文教师可以针对不同学生的学习层次和语文知识掌握程度，设置不同程度的复习内容，要求初中生能够根据自身实际情况进行有效复习，避免以往的大量重复练习带来的事倍功半问题。

当然，微课资源在课后复习中的应用还较好优化教师评价程序，不仅仅教师可以根据微课资源评价学生语文知识的接受效果，学生同样也可以自评，如此也就更加有助于提升语文知识教学水平。比如，在初中语文文言文复习中，可以借助于微课制作成比较灵活的问答模式或者是填句模式，甚至可以通过一些视频或者图画要求初中生联想到相应诗句，增强初中生文言文复习巩固的效果。

综上所述，对于当前我国初中语文教学工作的开展，合理应用微课资源是比较有效的一个方式，微课资源的应用能够更好提升初中语文教学水平，应该围绕着课前预习、课堂针对性教学以及课后复习等多个环节进行灵活设置，提升微课应用价值。