大学英语自主学习课堂教学模式中教师角色探微

2019-03-05陈茜

英语教师 2019年22期

陈茜

引言

在传统应试教育中，教师是课堂的主角，一般滔滔不绝地讲，学生只是被动地接受，教学压力大，教学效率低。随着教育改革的不断深入，许多教师开始积极主动地反思自身的教学理念和教学策略。

在新的时代背景下，我国大学英语教学模式发生了很大变化。许多教师响应教育改革的号召，摆脱传统应试教育的桎梏，开始运用自主学习教学模式开展教学。

自主学习教学模式是与传统教学模式相对应的一种新型教学模式。它并不等同于学生自学，也不是无教师主导的教学，而是一种以学生为主体、以教师为主导，既培养学生综合语言运用能力，又注重发展学生自主学习能力的全新教学模式。自主学习教学模式符合我国素质教育的要求，能满足新时代大学生英语学习的需求。

在自主学习教学模式下，学生自行制订学习计划、安排学习进度、选择适合自己的学习方法和学习策略。教师将学习的主动权交还给学生，引导、组织学生进行自主学习，对学生的学习过程进行监控，对学习环境进行维护，并适时地为学生提供正确的引导和具体的帮助，同时关注学生的学习进展，并对其学习结果进行检查和评估。

教学模式的变化意味着教师角色的转变。在运用自主学习课堂教学模式开展教学的过程中，教师应积极转变角色，尊重学生、理解学生，建立和谐的师生关系，促进教学活动的顺利开展（史逢阳2013）。本文旨在探究大学英语自主学习课堂教学模式下教师角色的转变，为构建高效课堂、提升大学英语教学实效提供借鉴。

一、大学英语自主学习课堂教学模式

信息加工理论、社会建构主义理论、社会文化认知观及人本主义心理学为自主学习提供了理论基础。自主学习能体现学生的主体性。学生在自主学习的过程中除了要关注自身学习能力及水平的提升，还要与教师、同学之间形成互动。

自主学习课堂教学模式体现了素质教育的核心要求。在大学英语教学中，教师在运用自主学习课堂教学模式开展教学的过程中要调动学生学习的主动性和积极性，引导他们完成学习活动，实现语言的输入与输出，帮助他们分析学习中存在的问题。教师要重新定位师生角色，建立良好的师生关系；要积极协调学生与学习任务、学生与学习材料、学生与同学之间的关系；要积极与学生互动；要深入解读教学内容，根据学生的学习水平与学习能力制订教学计划；要坚持以人为本的教学理念，给学生营造宽松的学习环境，鼓励他们积极参与课堂活动，与教师、同学互动，掌握英语知识与技能，提高学习能力。

二、自主学习课堂教学模式中教师的角色定位

在构建大学英语自主学习课堂教学模式的过程中，教师的角色定位尤为关键。教师角色的转化受到内、外部环境因素的制约。教师的文化背景、个性特征、教学观念、教学方法及教学经验等都会影响其课堂教学行为及其对自身角色的定位（龚嵘2006）。在构建大学英语自主学习课堂教学模式的过程中，教师必须对自身角色进行明确定位，更新教学观念，提高专业知识，积极承担相应的教学任务，正确引导学生自主学习。

在大学英语自主学习课堂教学模式下，教师要尊重学生、理解学生，充分调动学生的主观能动性，分析学生在学习活动中的表现，对教学内容和教学环节进行相应的调整。

教师要积极转变角色，不再以“知识传授者”自居，而要以指导者、引导者、监督者的身份，引导、促进学生自主学习，及时与学生进行互动和沟通。教师要避免单一、机械化的教学方式；要将学习的主动权交还给学生，引导学生树立主人翁意识，积极完成语言学习任务。在教育信息化背景下，教师要给予学生更多自主学习的空间，将丰富、多元的教学策略和手段融入教学，鼓励学生树立学习主体意识，转变学习方法。

教师要根据学生的学习能力和学习水平调整教学计划和教学进度，与学生共同发展、成长。教师要满足学生的个性化发展需求，帮助学生提高自主学习能力。教师要掌握第二语言习得理论知识，关注学生在自主学习过程中的行为表现和学习态度，注重语言材料的丰富性及多元化，充分开发教学资源，给学生提供充足的、新颖的学习内容，调动学生学习的积极性和主动性。教师要关注学生在学习过程中的状态，给予学生更多自由发挥的空间，尽量避免简单、直接的干预，注重激发学生思维的积极性，扩展学生思维的深度和广度。同时，在与学生互动的过程中，要积极接受学生的反馈。教师要注重整合与利用教学资源，调整学生的学习活动和学习行为。

教师的中介者角色对构建自主学习课堂教学模式意义重大（高一波2016）。一堂课的教学活动通常较多，在教学实践中，教师要了解学生的学习能力及学习水平，以中介者的身份与学生互动，鼓励和引导学生深入思考，解决问题，提高其学习能力和思维品质。在学生小组合作探究学习的过程中，教师要适时提供指导。

不同阶段的教育教学实践活动有所区别，教师应在尊重、理解学生的前提下完成个人角色的调整，充分发挥中介者的作用，让学生在自主学习的过程中对个人的学习能力有一个客观的认识，只有这样，才能促进学生学习能力的稳步提升。

需要注意的是，每一个学生的学习水平、学习能力和学习状态都是不同的。因此，教师应积极调整教学行为和教学方向，在尊重学生、理解学生的前提下，分析学生学习过程中存在的问题，帮助他们解决遇到的困难，积极与学生互动，激发其主观能动性，使其自我完善。